地方師范院校職業(yè)生涯輔導(dǎo)的現(xiàn)狀及對策

摘要：地方師范院校職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作具有特殊性，立足湛江師范學(xué)院，分析當(dāng)前職業(yè)生涯輔導(dǎo)現(xiàn)狀與原因，改進(jìn)職業(yè)生涯輔導(dǎo)的對策。

關(guān)鍵詞：地方師范院校；職業(yè)生涯；對策

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）07-0086-02

職業(yè)生涯理論最早興起于美國，20世紀(jì)初傳入我國，剛開始用于指導(dǎo)勞動就業(yè)，到20世紀(jì)80年代中后期逐漸推廣到高校學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，它對當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)管理自己大學(xué)生涯、優(yōu)化行動以及開發(fā)和管理自己的職業(yè)生涯有重要意義。近年來，在各方努力下，地方師范院校的學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作取得較好成績，在輔導(dǎo)隊(duì)伍、機(jī)構(gòu)建設(shè)、輔導(dǎo)機(jī)制等方面取得較大進(jìn)步，輔導(dǎo)工作實(shí)現(xiàn)較高質(zhì)量。但是由于各種主客觀條件限制，這項(xiàng)工作亦面臨諸多難點(diǎn)。本文嘗試以湛江師范學(xué)院為例，結(jié)合實(shí)際工作情況，探討新形勢下地方師范院校學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)難點(diǎn)和對策。

一、職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的困境

（一）90后大學(xué)生職業(yè)觀與社會需求錯位

網(wǎng)絡(luò)化時代下，信息飛速傳播，多元價值觀盛行，大學(xué)生不可避免受到各種社會思潮沖擊，加之家庭環(huán)境差異和專業(yè)特點(diǎn)的影響，不少90后大學(xué)生的職業(yè)觀存在錯位現(xiàn)象，有的學(xué)生依賴心理強(qiáng)，臨近畢業(yè)時，對“我究竟想干什么”“我能干什么”這些問題都沒有明確答案，求職屢屢碰壁；有的家境條件好，只想吃現(xiàn)成飯，畢業(yè)后成為典型的“拼爹”、“啃老”一族；有的想進(jìn)一步深造，考研或者留學(xué)，但苦于無人輔導(dǎo)或輔導(dǎo)不足。當(dāng)前，許多院系成立學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)中心之類機(jī)構(gòu)，亦指定相關(guān)負(fù)責(zé)人，但對學(xué)生職業(yè)觀輔導(dǎo)還存在一些不足，主要表現(xiàn)在將職業(yè)觀輔導(dǎo)與學(xué)生日常管理混為一談；職業(yè)觀全程輔導(dǎo)不足，側(cè)重輔導(dǎo)大四學(xué)生；職業(yè)觀輔導(dǎo)過于強(qiáng)調(diào)社會需求，忽視個人職業(yè)興趣；忽視職業(yè)輔導(dǎo)的思想政治教育功能，過多強(qiáng)調(diào)職業(yè)技巧、職業(yè)政策輔導(dǎo)等。

（二）貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃自信心不足

湛江師院有相當(dāng)一部分學(xué)生來自于粵西貧困山區(qū)，根據(jù)2012年助學(xué)貸款工作情況報告顯示，60%以上的學(xué)生來自農(nóng)村，30%的學(xué)生是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，近50%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)費(fèi)與住宿費(fèi)主要來源于助學(xué)貸款。家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，這在一定程度上決定貧困生有著山區(qū)人特有的淳樸、能吃苦的特征，但與中心城市高校的學(xué)生相比，他們交際面相對窄，社會鍛煉的機(jī)會較少，這使得部分貧困生出現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強(qiáng)、職業(yè)選擇恐懼癥、就業(yè)競爭自信心不足等問題，具體表現(xiàn)在擇業(yè)面試上內(nèi)向、沉默，或者雖有扎實(shí)的專業(yè)技能，卻因面試技能較缺乏被其他競爭者搶占先機(jī)等。此外，有些貧困生未及時歸還助學(xué)貸款，存在不誠信自薦，造成擇業(yè)就業(yè)困境。

（三）外省籍學(xué)生求職觀念存在偏差

近年來，地方院校出于自身發(fā)展所需，逐步擴(kuò)招外省籍學(xué)生，生源的綜合性、多樣性有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，亦對高校學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作帶來新問題。其中，不少外省籍學(xué)生抱著在廣東找工作的心態(tài)來求學(xué)，這使得本來就激烈的就業(yè)競爭更加白熱化，更有學(xué)生為了能留在廣東工作，不惜放棄在家鄉(xiāng)較好的就業(yè)機(jī)會。近些年地方院校加大對外省籍學(xué)生尤其是來自西部地區(qū)學(xué)生的三支一扶等政策宣傳力度，取得明顯成效，但相應(yīng)的引導(dǎo)機(jī)制、宣傳氛圍以及求職觀念引導(dǎo)還有待加強(qiáng)。

（四）女生求職隱性歧視問題凸顯

地方師范院校女生比例明顯高于男生，女生求職隱性歧視問題凸顯，特別是在職業(yè)崗位設(shè)置上，雖然按照相關(guān)法律法規(guī)，用人單位招聘是不能存在性別歧視的，但是不可否認(rèn)，社會上仍然或多或少存在隱形的性別歧視，這使得地方師范院校女生職業(yè)發(fā)展選擇時處于劣勢，部分女生在遭到隱性歧視后，不是重新振作起來繼續(xù)奮斗，而是自暴自棄，甚至出現(xiàn)各方面條件都很優(yōu)秀的女生因?yàn)殡[性歧視條款不得不放棄自己的職業(yè)追求。

二、職業(yè)生涯輔導(dǎo)問題的原因分析

（一）客觀原因

1.地方師范院校往往遠(yuǎn)離經(jīng)濟(jì)文化中心城市，知名度和學(xué)歷層次與中心城市的重點(diǎn)高校客觀上存在差距。與中心城市重點(diǎn)高校相比，地方師范院校的學(xué)生獲得職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、就業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)等機(jī)會相對要少。一些用人單位對學(xué)校知名度、學(xué)歷、辦學(xué)條件等有限制要求，如對學(xué)生是否畢業(yè)于211或者985院校有硬性規(guī)定，部分效益好、競爭力強(qiáng)的用人單位甚至沒有在地方師范院校的招聘計(jì)劃，這就給地方師范院校的學(xué)生職業(yè)發(fā)展帶來難題。

2.地方師范院校招生計(jì)劃和學(xué)生來源大體上決定

了生源的特點(diǎn)。地方師范院校在我國高校系統(tǒng)中屬于比較特殊的一類，很明顯一點(diǎn)體現(xiàn)在該類院校的招生計(jì)劃和學(xué)生來源。師范院校培養(yǎng)目標(biāo)主要是中小學(xué)教師，招生計(jì)劃、來源相比教育部直屬高校和中心城市高校涉及面小，區(qū)域性較強(qiáng)。以湛江師院為例，招生計(jì)劃和來源主要面向粵西地區(qū)湛江、茂名、陽江、云浮4個主要城市，生源來源略顯單一，學(xué)生大部分來自農(nóng)村，能吃苦耐勞、思想保守、作風(fēng)樸素、競爭意識較弱、人際交往面相對窄，想通過四年努力在發(fā)達(dá)珠三角地區(qū)就業(yè)。這些生源特點(diǎn)也會影響職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作。

（二）主觀原因

1.地方院校師范類畢業(yè)生職業(yè)選擇的觀念尚待進(jìn)

一步轉(zhuǎn)變。師范生的就業(yè)選擇彈性較小，但涉及面寬，中小學(xué)、各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位都符合師范生專業(yè)特點(diǎn)，師范生就業(yè)優(yōu)越感依然存在。隨著用人單位對畢業(yè)生“等級”觀念加強(qiáng)，師范生職業(yè)選擇面臨教師職位飽和、師資來源渠道多元化等各種挑戰(zhàn)。以湛江師范學(xué)院為例，從近三年本科畢業(yè)生的就業(yè)流向、職業(yè)選擇來看，雖然畢業(yè)生數(shù)量逐年增長，但在普教系統(tǒng)的就業(yè)比例逐年下降，2010屆畢業(yè)生在普教系統(tǒng)職業(yè)生涯率為52.54%，2011屆、2012屆分別降低到47.34%、44.89%，在一定程度上反映師范生的職業(yè)選擇優(yōu)勢有所削弱。

2.部分學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強(qiáng)，目標(biāo)不明確，臨時抱佛腳。地方院校所處區(qū)域的生活節(jié)奏相對較慢，學(xué)生并不能那么感同身受來自社會、學(xué)校巨大壓力，導(dǎo)致部分90后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強(qiáng)，他們主觀認(rèn)為社會發(fā)展比人的規(guī)劃變化快，沒有職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃人生照樣順利而精彩，因此忽視大學(xué)四年生涯規(guī)劃，將全部精力和時間投入到專業(yè)學(xué)習(xí)，較少考慮職業(yè)技能、生涯路線以及用人單位需求。尤其是平時學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，自身有很強(qiáng)的優(yōu)越感，平時不注重職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，臨畢業(yè)前，拼命擁向待遇好、效益高的用人單位，結(jié)果屢屢碰壁。

三、改進(jìn)職業(yè)生涯輔導(dǎo)的對策

（一）以主動溝通為抓手，促使貧困生樹立職業(yè)生涯自信

貧困生雖然社會交際面窄，學(xué)校、家庭能夠提供的交際機(jī)會少，但是貧困生往往能吃苦耐勞，勤勞肯干，能承受壓力，因此針對貧困生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)重點(diǎn)放在思想溝通和心理輔導(dǎo)。首先，密切聯(lián)系校勤工中心和心理咨詢中心，收集貧困生具體信息，為研究貧困生職業(yè)發(fā)展心理、制訂貧困生職業(yè)生涯輔導(dǎo)方案提供信息支持。其次，積極與貧困生溝通交流，鼓勵并輔導(dǎo)貧困生積極參加職業(yè)生涯規(guī)劃活動、課外實(shí)踐活動，并在活動中給予技術(shù)輔導(dǎo)，對其在活動中的表現(xiàn)給予必要肯定，幫助其樹立求職信心。向貧困生提供各種專業(yè)實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)機(jī)會，積極推薦其參加與專業(yè)相關(guān)招聘會，推薦有意向的貧困生參加三支一扶、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃，輔導(dǎo)其樹立正確的職業(yè)生涯觀念。

（二）以職業(yè)生涯成功榜樣為抓手，促使外省籍學(xué)生轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念

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榜樣的力量是無窮的。實(shí)踐中，可以展示外省籍學(xué)生在異地求職成功典型，輔以潛移默化的教育、引導(dǎo)，逐步扭轉(zhuǎn)部分外省籍學(xué)生極端的求職觀念，變“我要在珠三角就業(yè)”為“我要到適合我的地方就業(yè)”。比如選取典型的異地求職成功個案，匯編成集，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考；利用校園網(wǎng)絡(luò)、報紙、刊物等媒體，大力宣傳三支一扶、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃中涌現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生事跡。

（三）以“五自”教育為抓手，促使女生增強(qiáng)求職耐挫能力

由于生理、心理特點(diǎn)，女生在面臨職業(yè)生涯歧視、性別歧視等問題時，表現(xiàn)出更為明顯消極情緒，我們的做法是堅(jiān)持對女生實(shí)行“五自”教育為主，輔以必要的職業(yè)生涯技能、職業(yè)生涯心理測驗(yàn)輔導(dǎo)。“五自”教育即自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛。在新生入學(xué)教育活動中設(shè)立女生專題講座，將“五自”教育融入心理健康與發(fā)展課、職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)內(nèi)容之中。在院系層面嘗試成立女生職業(yè)發(fā)展俱樂部，定期組織女生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯形勢、進(jìn)行職業(yè)生涯心理測驗(yàn)、職業(yè)行為測評等，開展職業(yè)生涯規(guī)劃小游戲，模擬一些求職中碰到的棘手場景，還可觀看求職應(yīng)聘視頻，如每周組織女生看一場中國教育電視臺《職來職往》節(jié)目，感受現(xiàn)場求職氣氛，并對將來可能會碰到的難題進(jìn)行提前預(yù)測和感受，增強(qiáng)求職失敗的耐挫心理。發(fā)現(xiàn)女生面臨隱性歧視時，第一時間為她分析原因并進(jìn)行心理輔導(dǎo)，根據(jù)情況及時調(diào)整職業(yè)生涯崗位和目標(biāo)，鼓勵女生養(yǎng)成寫求職日記的好習(xí)慣，通過日記、散文等形式釋放內(nèi)心壓力。

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收稿日期：2013-11-26

作者簡介：黃鈺晶(1983—)，女，廣西貴港人，湛江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院講師，主要從事學(xué)生思想政治教育研究。

基金項(xiàng)目：2012年廣東湛江師范學(xué)院人文社科青年項(xiàng)目“大學(xué)生特點(diǎn)近十年變遷對湛師思想政治教育工作影響研究”（Q

W1212）階段性成果

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