讓合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)高中思想政治復(fù)習(xí)課教與學(xué)的共贏

文/高綠岸

摘 要：學(xué)習(xí)是需要方法的，在道家名著《老子》中就有“授人以魚(yú)不如授人以漁”的論述。尤其是高中思想政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于思想政治課程的內(nèi)容覆蓋面比較廣泛，并且理論比較深?yuàn)W，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免枯燥和乏味，所以更需要選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生加深知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)高中思想政治復(fù)習(xí)課教與學(xué)的共贏。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中；思想政治

思想政治課是高中的重要課程，對(duì)于學(xué)生的人生觀和世界觀的建立有著重要的影響。但是在高中思想政治課教學(xué)過(guò)程中卻出現(xiàn)很多的問(wèn)題。

一、高中思想政治復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

隨著教育體制改革的不斷深入，高中思想政治課的教學(xué)改革也提上了日程。但是現(xiàn)在的高中思想政治復(fù)習(xí)課所采用的教法依然很傳統(tǒng)。教師照本宣科的講解，學(xué)生被動(dòng)的背書、默寫、做題，學(xué)生成了應(yīng)試的機(jī)器，而分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到提高，與現(xiàn)代教育改革的目的背道而馳，也不利于提高復(fù)習(xí)課的效率。

二、高中思想政治課復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題成因

造成高中生思想政治成績(jī)比較低的原因是復(fù)雜的，也是多方面因素共同造成的結(jié)果。

1.高中思想政治課自身的原因

高中思想政治課程包括經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、哲學(xué)生活、文化生活四個(gè)方面以及對(duì)國(guó)家與國(guó)際組織相關(guān)情況的介紹，所授內(nèi)容包括了這些領(lǐng)域社會(huì)主義的核心價(jià)值觀。由于思想政治課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活有一定的距離，所以學(xué)生在接受的過(guò)程中存在一定的困難。因此，高中生對(duì)于思想政治課的學(xué)習(xí)熱情不高，這在一定程度上影響了高中生對(duì)課本內(nèi)容的理解。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成也有一定的影響。

2.學(xué)習(xí)方法方面的原因

任何事情的成功都與方法的正確與否有著緊密的關(guān)系，高中思想政治的學(xué)習(xí)也是如此。要獲得良好的復(fù)習(xí)效果，方法是比較多的，比如，學(xué)生高度的自覺(jué)、大量時(shí)間的投入、反復(fù)做題訓(xùn)練等，但是伴隨著教育改革的不斷深入，思想政治在高中整體課程的設(shè)置中的地位呈現(xiàn)逐步降低的趨勢(shì)，這樣的方法已經(jīng)沒(méi)有足夠的客觀條件，學(xué)生只能機(jī)械地背誦結(jié)論，卻缺乏知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，于是只知其然而不知其所以然，造成了學(xué)習(xí)效果的不理想。而合作學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生分析運(yùn)用知識(shí)的能力，有著很好的效果。

三、合作學(xué)習(xí)在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)有著悠久的歷史，并且在很多的領(lǐng)域取得很好的效果。但是在高三思想政治學(xué)習(xí)中還沒(méi)有得到廣泛的開(kāi)展。高中思想政治的教學(xué)模式還是采用“建構(gòu)知識(shí)體系—基礎(chǔ)知識(shí)掌握—重難點(diǎn)分析—典型例題”的傳統(tǒng)方式進(jìn)行的，如何提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的突破和解題能力的提高是合作學(xué)習(xí)需要實(shí)現(xiàn)的目的。

1.合作學(xué)習(xí)的概況

合作學(xué)習(xí)主要代表理論是美國(guó)的斯萊文博士提出的，是指學(xué)生在一定的小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在小組學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，以相互提問(wèn)和辯論的方式，加深問(wèn)題的了解，相關(guān)幫助，共同提高。是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法。合作學(xué)習(xí)十分適合在高中思想政治教學(xué)中普及和應(yīng)用。

2.合作學(xué)習(xí)的原則

（1）教師引導(dǎo)的原則。合作學(xué)習(xí)需要教師的正確引導(dǎo)。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該處于核心的地位，對(duì)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。不能一味地任憑學(xué)生無(wú)休止的爭(zhēng)論，或者等待合作小組爭(zhēng)論的結(jié)果，這是極其不負(fù)責(zé)任的行為。教師應(yīng)該對(duì)合作小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程全面地監(jiān)督，適時(shí)地干預(yù)，以便達(dá)到理想的合作學(xué)習(xí)的效果。（2）就近的原則。就近組成合作小組的原則，這有利于合作小組開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。如果合作小組成員的位置比較遠(yuǎn)，那么就會(huì)使合作學(xué)習(xí)流于形式，不能夠達(dá)到共同提高的目標(biāo)。

3.合作學(xué)習(xí)的方法

首先是教師發(fā)揮作用。教師應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，對(duì)于合作學(xué)習(xí)小組的組成和活動(dòng)開(kāi)展的程序制定出相關(guān)制度，并且保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。很多的學(xué)校在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中忽視教師的作用，以為合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，不需要教師過(guò)多的介入，這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。高中生涉世未深，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方式方面還有把握不準(zhǔn)確的方面，需要教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以便合作學(xué)習(xí)能夠順利的進(jìn)行下去。

其次是圍繞同一主題展開(kāi)討論，這是合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該引起重視的問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)小組相互提問(wèn)和爭(zhēng)論的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時(shí)的糾正，防止合作學(xué)習(xí)主題出現(xiàn)

偏頗。

總之，高中思想政治復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)是比較枯燥和乏味的，也不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。為了改善思想政治復(fù)習(xí)課教學(xué)中出現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，在教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是提高復(fù)習(xí)效率的有效途徑。合作學(xué)習(xí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在相互鼓勵(lì)中共同進(jìn)步，通過(guò)彼此提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到融會(huì)貫通、同時(shí)進(jìn)步的目的，是思想政治課學(xué)習(xí)中比較實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于思想政治復(fù)習(xí)課成效的改善有著很好作用，也促進(jìn)了思想政治教學(xué)改革的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫家永.淺談高中政治合作教學(xué)［J］.新課程：中旬，2001（12）.

［2］譚淑瓊.淺談高中政治合作教學(xué)［J］.新課程：教育學(xué)術(shù)，2013（08）.

編輯 魯翠紅

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