地理特級教師課堂授課的得與失

文/王雷杰

摘 要：對特級教師王某某的授課過程進行分析與探究，總結授課的得與失，以引起廣大一線教師的關注，在課改的路上一路探索。

關鍵詞：地理特級教師；授課；得失

2013年11月筆者有幸在安徽省阜陽市某中學聆聽了地理特級教師王某某老師的一節課《常見的天氣系統》。王老師此次授課系“阜陽市特級教師、阜陽名師課堂教學巡展”活動的組成部分，因此，吸引了很多一線地理教師前來觀摩。接下來，筆者先介紹一下王老師的大致授課過程。

首先，王老師以阜陽市最近幾天的天氣變化，導入到本節課的學習；接著，多媒體顯示本節課的學習目標：什么是鋒面、鋒與天氣、學以致用等幾個方面；最后，王老師留了“副熱帶高氣壓帶的變化對我國天氣的影響”這個探究問題，要求學生課后搜集資料、并撰寫探究報告?？傆^王老師的授課過程，再結合課后市教研員、地理特級教師陳鵬飛老師的點評，筆者認為本節課亮點多多，但也存在著些許不足。

一、特級教師的授課亮點

1.教學過程條理清晰，環環相扣

上課一開始，王老師即在大屏幕上展示了此節課的學習目

標，這是授課時的一條明線。在教學過程中，王老師從創設情境（阜城天氣變化）→提出問題（天氣系統）→分析問題（鋒與天氣）→問題拓展（副熱帶高氣壓帶與我國天氣）的順序來講授，作為授課的暗線。明確的學習目標配合清晰的邏輯結構，使得本節課的教學過程條理清晰，環環相扣。

2.重難點突出

本節概念很多，如，氣團、鋒面、鋒線、冷鋒、暖鋒、準靜止鋒等，王老師并沒有過分強調概念，而是著重突出鋒的判斷及對天氣的影響，避免了“眉毛胡子一把抓”的現象。另外，在授課時間的安排上，有10分鐘左右的時間分配給了冷鋒與天氣的關系，有10分鐘左右的時間分配給了暖鋒以及準靜止鋒與天氣的關系。王老師突破難點并非均衡發力，而是以點帶面，張弛有度，詳略得當。

3.授課內容緊扣“課標”要求

“運用簡易天氣圖，分析鋒面等常見天氣系統的特點及影響”是本節課的課標要求，王老師授課過程始終緊扣這一點。除了教材插圖，王老師還通過多媒體展示了多幅圖片，更進一步豐富了課標的內涵。

4.運用古詩詞為授課增色

王老師本節授課運用了多首古詩詞，為課堂增色不少。如，在講到暖鋒對天氣的影響時，王老師用“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”以及“清明時節雨紛紛”作為例子；在提到冷鋒對天氣的影響時，則用了“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來舉例；用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”來說明準靜止鋒對天氣的影響。以上詩句既活躍了課堂氣氛，又豐富了課堂內容。

5.聯系家鄉實際，學以致用

新課的導入，王老師以最近幾日阜城的天氣變化為案例，講

課過程中又以鋒面形成的雨帶不穩定以至于安徽省多水旱災害作為例子，最后以“副高”對我國天氣影響為課題作為課后探究作業，可以說整個教學過程，王老師始終聯系學生生活實際，體現生活中的地理，強調地理知識的實際應用，夯實了情感、態度、價

值觀。

縱觀王老師的授課過程，我們可以看出她具有扎實的學科素養，淵博的課外知識，豐富的一線教學經驗。甚至可以用樸實來形容她的教學，一點不花哨，簡潔，直達目標。因此，本節課的最大亮點，就是王老師向我們展示了一個特級教師高水平的學科素養。

二、存在的不足

俗話說“金無足赤，人無完人”，教學本身就是門缺憾的藝術，本節課也存在不足。

1.以教為中心，學圍繞教轉

王老師是課堂的主宰者，教學就是將自己擁有的知識傳授給學生。教學關系成為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在本節課中，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了。

2.教學方法單一，講授法貫穿始終

本節課，王老師的講授法貫穿始終，至于合作學習、探究學習基本沒有涉及，因為王老師的教學設計沒有安排相應的學生活動。

新課改就是要改變傳統的教學課堂，突出學生的主體地位。筆者認為“變傳統的知識傳授過程為‘解決問題序列的探究過程”才符合新的課改精神。在教學過程中，對于學生來說，他們所面對的都是經過人類長期積淀和錘煉的間接經驗，讓學生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡潔、順暢的道路”，重復推演一下當初科學發現的過程，無疑是一條高效提高學生知識水平的途徑。

3.課堂氣氛略顯沉悶

本節課，學生的積極性和主動性沒有被充分調動，以至于課堂氣氛略顯沉悶。究其原因，不外乎借班上課，師生彼此不熟悉，早上第一節課，學生精神勁頭不足，后面教師及專家聽課，師生難免緊張等。但陳鵬飛老師一針見血地指出：或許有這樣、那樣的原因，但教學設計“目中無人”，沒有安排相應的學生活動才是課堂氣氛不夠活躍的關鍵。因此，本節課最根本的問題，就是學生的課堂合作、探究活動沒有真正的落實。

通過以上論述，可以看出：特級教師盡管是教師中的王牌，盡管擁有高超的學科素養，但如果不重視課堂學生主體地位的發揮，

同樣會存在著不足。因此，廣大一線教師在今后的教學中既要努力提高自己的學科水平，又要加強教學研究，“兩條腿走路”方能立于不敗之地，真正實現市教研員陳鵬飛老師提出的“一手教學，一手教研”，實現由教書匠向教育家的華麗轉身。

編輯 郭曉云

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