淺談加強特殊教育學校教師心理健康的幾點舉措

文/趙星

摘 要：教師總結特教教師心理健康現狀，從社會、職業和個人三方面分析影響教師心理健康的因素，指出學校應從崗前篩查、“尊師重教”氛圍、激發工作熱情、開展校園活動、校內外培訓等方面采取舉措；社會應從提高教師地位、建立社會支持系統等方面給予支持；教師應重視自身的心理需求、主動提高自我教育意識，通過心理健康培訓等渠道讓自己快樂地面對特教事業。

關鍵詞：特殊教育；教師；心理健康

《關于加強特殊教育教師隊伍建設的意見》中對特殊教育教師隊伍建設做出全面部署，要求形成一支數量充足、結構合理、素質優良、富有愛心的特殊教育教師隊伍。教師心理健康水平作為教師素質的核心要素，對特教教師這一高應激的群體而言，不僅影響其自身的教學表現，還會對教育教學對象產生影響。那么，我國特教教師心理健康狀況如何？

一、特教教師心理健康現狀

研究表明，特殊教育教師心理健康水平低于全國成人常模。其SCL-90多數項目的因子分顯著高于國內正常成人水平，表現突出的是軀體化、敵對、強迫癥狀和人際關系敏感。特教男教師心理健康水平高于特教女教師心理健康水平，學歷高低與心理健康水平呈現負相關。而對于年齡和從教年齡對心理健康影響方面，則存在不同的觀點。在徐美貞老師一項關于特殊教育教師心理健康調查報告中寫到，特教教師的心理健康水平隨年齡和教齡增長不斷提高；而于紅莉則指出，特殊教育教師心理健康水平在年齡上無顯著差別。

二、提高特教教師心理健康水平的舉措

特殊教育學校教師的心理健康狀況不容樂觀。特教教師承受來自各方壓力，既有普校教師的共性，又有自身的特殊。提高心理健康水平需從社會、職業、個人三方面分析原因和舉措。

（一）社會因素

1.產生的原因分析

國外研究發現，教師心理問題與教師缺乏社會支持的知覺有很大的關系。目前社會上對特教教師看法或評價較低，易使其產生失落感、自卑感或挫折感。和普通教育相比，特教教師的社會地位較低。在勞動報酬方面也存在較大距離，其勞動報酬不能很好地體現其勞動價值。雖有特教津貼，但總體工資收入水平與普校教師存在較大差距。特教教師因社會對其角色的不認同，特別是勞動價值與報酬背離而心理沖突加劇，長此以往會導致心理問題。

2.解決的舉措

學校要樹立“尊師重教”的良好氛圍，激發教師的工作熱情。有研究表明，特教學校管理者，尤其是校長的關心與支持能有效地減輕教師心理壓力，減少心理健康問題的發生。同時，提高教師社會地位，激勵職業積極性，建立社會支持系統，是解決特教教師心理健康問題的根本途徑。

（二）職業因素

1.產生的原因分析

一方面，受教對象具有特殊性。教師從聽覺、視覺來看，課堂反映較普校學生相對滯后；從教學語言來看，他們的語言或多或少都有些退化現象，表現為詞匯缺乏，語言簡短，從事聽障生教育的教師還會語序顛倒，不自覺地使用手語等；從思考問題角度來看，他們想問題簡單，前說后忘，反復叮嚀同一件事等。這些都會阻礙教師健康心理的發展。

另一方面，受教育評價多樣性的影響。特教教師通常角色模糊、角色沖突、角色過度復合使很多教師有壓力和感到緊張。而家長的參與、特殊教育學校教學評價的多樣性，使特教教師處于矛盾的熱點和特殊教育的焦點上，這也無疑加重了教師們的心理

負擔。

2.解決的舉措

開展各類活動，增強凝聚力的同時也能緩解教師心理壓力，使教師的心理問題得到及時疏導和解決。特殊教育學校的職前篩選也是至關重要的，可以通過科學的量表測驗，確保“準特教教師”符合職業的特殊需要。做好校內外的培訓工作，特別是心理健康問題的預防、咨詢與干預等培訓是提高特教教師的綜合素質，減少特教教師心理健康問題的有效預防措施。

（三）個人因素

1.產生的原因分析

在相同的壓力下，有些教師可能會出現心理問題，有些則能維持健康的心理狀態，造成這些差別的個人因素主要是人格因

素。不能客觀認識自我和現實，目標不切實際，理想和現實差距太大的教師或有過于強烈的自我實現和自尊需要的教師更容易出現心理問題。

2.解決的舉措

指導教師認識自己，重視自己的心理需求。同時，開展心理健康培訓，提高自我教育意識，學會自我舒緩心理壓力，解脫煩惱，恢復情緒的平衡與穩定。

總之，特教教師心理健康的維護與促進是一個系統工程，需

要全社會的大力支持和全體教師的不懈努力。相信，經過全社會的共同關注，將會讓每一位特教教師都擁有健康的心理，擁有永久的快樂。

參考文獻：

［1］于紅莉.特殊教育教師心理健康狀況的調查研究［D］.東北師范大學，2007.

［2］徐美貞.特殊教育教師心理健康狀況的調查研究［J］.中國特殊教育，2004（02）：64-67.

［3］李季平.上海市特殊學校教師心理健康現狀調查及原因分析.特殊教育研究，2001（04）：5-9.

［4］辛濤，林崇德.教師心理研究的回顧與前瞻［J］.心理發展與教育，1996（04）：168-170.

編輯 王團蘭

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