讓詩意潤澤童年

張華

一群學生在秋天的銀杏林間嬉戲，杏黃色的葉子飄向大地，那么輕盈，那么舒緩……

“光著腳丫，踩在地上，不要擔心弄臟了鞋子，盡情享受一下與泥土親近的感覺吧！”學生們立刻歡騰起來，脫掉鞋襪，奔跑起來……

這是芳草兒童詩校本課程的創作課堂，不信你看——

“老師，我第一次發現銀杏葉的紋理這么精致完美，而且每一片都不一樣！”天騁同學興奮地說。身旁的昊承同學也有了新的發現：“色彩還有漸變呢！這顏色真是說也說不清，畫也畫不出來啊！”學生們在校園所在的社區花園里，欣賞著這平時沒有發現的秋葉之美。“同學們，透過這細密的紋理，你是否能找到屬于這枚葉子的信息，發現屬于它自己的秘密？”我有些激動，“從它現在的靜美，你可否想過冬的醞釀、春的新芽、夏的翠綠？秋天，它又將去哪里？”學生更加興奮起來，有的睜大眼睛看，有的拿起來在耳邊聽……我把大把的銀杏葉拋向空中，漫天的銀杏葉蝴蝶般在空中盤旋飛舞，伴著學生們的歡呼聲——就這樣，《秋天的蝴蝶》等31篇詩作從學生們心中流出……

金波老師說，每一位兒童都是天生的詩人，沒有詩意潤澤過的童年是不圓滿的。成長在芳草園中，到處都洋溢著濃濃的詩意：校園里鐫有冰心題詞的“茵茵芳草地，濃濃五洲情”的石塑，傳達著這位一生為孩子寫作的老人對芳草學子的殷切期待；由喬羽先生作詞的校歌，每周一在升國旗儀式后會在校園里回蕩，歌聲中流淌著濃郁的詩情；步入校園，學生們專注的探究、暢快的表達、自由的奔跑，更是充滿童年的歡樂——這一切，本身不就是一首首動人的詩歌嗎？依托深厚的芳草文化，讓詩性的甘露灑進學生們的學習生活，使其更多一分語言的靈動、創新的思考，更多一分精神的豐裕與深廣，是“芳草詩韻”兒童詩校本課程的緣起以及追求的目標。基于此，我們幾位語文教師開發了“我愛芳草”“我愛生活”“我愛未來”三大主題九個專題的《芳草詩韻》校本教材。

課程實施中，老師們一直以大朋友的身份與學生們共處，鼓勵學生們以審美視角去觀察生活，引導學生們走進詩的意境。同時，指導他們用心智圖記錄靈感，進行創作。學生創作的過程分兩個階段：“大自然詠嘆調”與“生活的＋－×÷”，學生們從欣賞大自然開始，品味生活，抒寫心懷。在這個過程中，老師們努力地對學生進行創新思維的訓練，在思維的廣度方面，訓練發散性；在思維的靈活性方面，培養變通性；在思維的個性方面，倡導獨特性。隨著一首首鮮活的詩作誕生，學生們內心享受著極大的愉悅和滿足，這是成長的需要。同時，他們在不斷地發現自我，語言美感在潛移默化之中形成，幼小的心靈也經歷著升華。

如今，直接反映課程成果的就是學生們豐富的作品。讀著一篇篇童詩，感受他們那歡快明朗、稚趣天真、質樸自然、幽默詼諧的不同于成人的世界。我們相信，每一位讀者都會從中找到自己或近或遠的童年。讓芳草人童心不泯，熱愛詩韻教育生活，享受詩意教育人生！

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