北斗七星是永恒的嗎

陳京

自開設天文校本課程以來，每周一節(jié)的天文課已成為學生們熱烈期盼的一節(jié)課。在天文課的學習中，我們特別強調(diào)改變學習方式，使學生變被動學習為主動探究，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)好奇心和探究欲。自主探究學習不僅是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是教師教學方式的轉(zhuǎn)變，是最深層次的教育教學理念的轉(zhuǎn)變，要培養(yǎng)學生善于提問，善于發(fā)現(xiàn)的科學精神。

例如：“北斗七星的排列是不是永遠這樣呢？”這是發(fā)生在學校校本課程《天文教育》的一節(jié)關(guān)于“北斗七星”的教學片段。學生對北斗七星排列有了初步了解后，我拋出了這樣一個問題。全班同學陷入了沉思，剛才熱烈的氛圍似乎也一下子冷卻了。我趁學生思考的時候，也思考著如何引導學生們認識到恒星雖叫恒星但卻不是永恒的？怎樣才能幫助學生體會恒星在宇宙中的位置也是在不斷發(fā)展變化的呢？

“有的星星可能會死掉啊……”突然傳來了一個聲音，這個聲音不大而且夾雜著一些膽怯。我及時“抓住”這個機會，鎖定了這個學生。她是一個文質(zhì)彬彬的、平時不怎么愛說話的女孩，但是從作業(yè)、考試或者平時的接觸中可以感覺得到，這又是一個很有想法、思維靈敏的女孩。我毫不猶豫地叫起了她：“你能給全班同學說一下嗎？”她微微點了點頭。

“我覺得天上所有的恒星，都是有壽命的……”她用稚嫩的有些發(fā)顫的聲音開始講述她的想法，“恒星不是永恒存在的，北斗七星里面的七顆星也是這樣，所以我認為，可能到以后的什么時候，北斗七星就不是七顆了……”聲音越來越洪亮，我偷眼觀看，很多學生都抬起了頭看著她，并且不住地點頭表示認可和贊許。于是，我?guī)ь^鼓掌，全班響起了一片掌聲。在這位學生的帶動下，其他學生也開始積極思考起來了：“北斗七星的排列可能會隨時間而發(fā)生改變。”“是不是有可能有一些天體會跑到北斗七星的區(qū)域內(nèi)？”學生們的思路被打開了，開始津津有味地討論起來。于是，以《北斗七星是永恒的嗎？》為主題的一節(jié)內(nèi)容就這樣誕生了。

我校自2009年開始開發(fā)了《天文教育》校本教材以來，科學教師們立足現(xiàn)有教材，在實踐中不斷挖掘，不斷創(chuàng)新，天文教育越來越接近學生生活，內(nèi)容不斷豐富。就如“北斗七星”這一內(nèi)容，它是天空中學生們最熟悉的圖案之一，十萬年前和十萬年后的北斗七星都不是現(xiàn)在我們熟悉的圖形，而且相差還很多，再利用它們?nèi)ケ鎰e方向和四季也不科學了。所以，這一節(jié)“北斗七星是永恒的么？”的話題討論將開啟對這一領域的探索，為后續(xù)拓展學習打開一扇窗。

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