小說閱讀教學的設計技巧

文/安吉孟

摘 要：在進行小說閱讀教學中，教師需要結合小說這種文體的特點，巧妙地進行小說閱讀教學的設計，這樣，才能夠不斷提高學生的閱讀能力和閱讀水平，促進學生小說閱讀學習的順利進行。

關鍵詞：小說閱讀教學；設計技巧；主題；語言；寫作背景

小說具有濃厚的趣味性，學生對于這種文體的閱讀興趣較高，教師通過合理的教學設計能夠充分地調動學生閱讀的積極性，提高學生的學習效果。因此，在進行小說閱讀教學的設計中，教師需要將小說的閱讀內容以及閱讀環節進行設計，才能夠激發學生的學習興趣，下面進行具體的分析。

一、小說閱讀內容設計

1.主題

在小說閱讀教學中，教師首先要對主題進行設計，也就是說，讓學生在閱讀一篇小說的時候，能夠準確地提煉出小說的主題。而小說的主題也是小說的中心思想，是作者想要反映的一個社會現象。教師應該教授學生從小說的整體上對小說進行主題的概括，應讓學生進行精細的閱讀，提煉小說的主題，并且經過反復的琢磨，最終確定小說的主題[1]。

2.語言

小說的語言是非常豐富的，并且小說語言有較為深刻的內涵，每一個句子都需要進行仔細的推敲。在學生研究小說的語言中，教師需要對學生進行適當的引導，由于一些語句內涵過于豐富，學生無法獨立的理解透徹[2]。因此，教師應對于個別的語句進行適當的指點，使學生能夠充分地了解小說的語言。

3.敘述角度

在進行小說閱讀教學設計的過程中，教師還需要讓學生充分地理解敘述角度，所謂的敘述角度就是作者以什么樣的角度進行小說情節的展開的。在閱讀的過程中，教師首先需要讓學生了解作者是以第一人稱還是第三人稱進行敘述的，然后再進行小說的閱讀，如果小說是第一人稱敘述的，那么教師應該要求學生重點把握人物的心理變化，如果是第三人稱敘述，教師應提醒學生閱讀的時候，應該以一個旁觀者的身份進行小說內容的理解，這樣才能夠充分地把握敘述角度，提高閱讀的效果[3]。

二、小說閱讀教學的基本環節設計

⒈介紹作者及寫作背景

在小說閱讀教學中，教師首先應該介紹作者及寫作的背景。這是一個非常重要的環節，教師需要對這一個環節進行良好的設計。由于作者寫作的背景能夠說明小說要反映的社會現實，因此，需要進行重點的設計[4]。教師在進行設計的過程中，最好運用多媒體，將作者的生平簡介、作者的照片、畫像等通過多媒體展現給學生，并且將作者寫作歷史背景的相關資料運用多媒體直觀地展示，學生能夠清晰明了地了解，有助于促進學生對小說的良好閱讀。

2.閱讀原作整體

由于教材的篇幅有限，很多小說都是節選了原小說的一個章節，因此，想要對小說進行充分的理解，閱讀原作整體是非常重要的。教師應該鼓勵學生在課前預習的時候，對小說的原作進行閱讀，這樣在學習教材中這一個章節的時候，學生對于前后文情節的發展就能更加明白，對于理解小說的深層主旨具有非常大的幫助。

3.討論探究與閱讀分享

學生在進行小說閱讀學習的過程中，教師還應該要求學生進行討論探究和分享。討論探究的內容主要是針對在閱讀中沒有弄明白的地方以及對小說的主題沒有充分理解，學生在討論和探究的過程中，就會將閱讀中遇到的問題一一解決。另外，學生還應該學會分享，將自己閱讀的心得體會、閱讀的技巧等與同學進行交流，使學生之間能夠交流閱讀經驗，取長補短，有助于學生整體閱讀水平的提高。

4.相似作品比較閱讀

比較閱讀是一個非常好的閱讀方法，教師應鼓勵學生進行相似作品的比較閱讀，像同一個作者的不同小說、處于同一個時代不同作者的不同小說、不同作者主題相似的小說等，教師通過取其相同的和相異的地方讓學生進行比較閱讀，這樣學生在比較的過程中，針對小說的藝術手法以及創作的思路等有一個橫向的比較，有助于拓展學生閱讀的知識面，并且學生通過比較閱讀，能夠抓住小說閱讀的精髓，提高閱讀的效果，促進學生閱讀能力的提高。

本文針對小說閱讀的設計技巧進行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在進行小說閱讀教學中，教師應對整個教學過程進行設計，重點教授學生閱讀的主要思路和方法，這樣，才能夠使學生吃透小說的主旨，有助于學生充分地理解小說作者所表達的中心思想，促進學生學習上的全面進步。

參考文獻:

［1］田勇君.小說閱讀教學模式初探［J］.四川師范大學學報：社會科學版，2011.

［2］楊冠華，鐘國濤.小說閱讀教學的切入點［J］.綏化師專學報，2012.

［3］李濤，王均江.新課標下的小說閱讀教學［J］.文學教育：下， 2010.

［4］張雪輝.“以人為本”的小說閱讀教學新思路［J］.新課程研究：職業教育，2011.

編輯 魯翠紅

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