如何激發學生提問

文/陳金淑

不發現問題，談何自主學習？

沒有問題，從何探究？

隨著新課改的春風吹遍祖國的大江南北，各種教學理念、教學方法鋪天蓋地而來，足以讓老師們眼花繚亂。可是，有心的人不難發現，新課改的核心理念是：自主、合作、探究，其本質是要充分發揮學生的主體作用，讓學生動起來，真正成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”“我會學”，由被動學習轉變為主動學習，把課堂真正還給學生。探究的前提是什么？是學生的問題意識。心理學研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維。因此，在課堂教學中，教師應注重激發學生思維的積極性，培養學生的問題意識。

一、英語教學中學生問題意識缺乏的原因

學生問題意識缺乏原因的問卷調查

■

二、英語教學中如何培養學生的問題意識

1.讓學生敢問

讓學生敢問關鍵是要形成和諧友好的生生關系。

（1）要建立和諧的師生關系。教師要努力與學生溝通，拉近師生的心理距離，要用微笑、點頭、注視、肯定的手勢進行鼓勵。要保護學生的好奇心。教師要充分愛護和尊重學生的問題意識，要設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，積極鼓勵學生質疑問題，允許出錯，允許改正。教育可以成為創新的搖籃，也可以成為創新的墳墓。那種不民主的、壓抑的教學氣氛是窒息創新火花的主要因素。在課堂教學中要讓學生積極主動地參與教學行為，敢于質疑，敢于釋疑，就要讓學生沖破思想牢籠，做到不唯書是從，不唯師長是從。心理學研究和實踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發揮。師生民主平等的關系有別于以雙方互惠為原則的一般人際關系，它是以提高學生身心素質為最終目標的，讓學生真正成為課堂的主人，它需要重新界定師生地位，放下權威架子平等相處，放棄中心地位平等參與，放開領導權力民主管理，使學生在平等、民主、和諧氛圍中主動參與教學活動的意識。

（2）老師要正確評價提問，激發學生的提問熱情。教師評價學生提問的態度，對學生問題意識的培養非常重要。教師要認真傾聽學生的提問，對學生提出的問題教師要循循善誘地解答，幫助學生理清問題思路，學會抓住關鍵處提問。學生提問出現錯誤時，教師不應嘲笑，而要肯定其積極態度。對學生提出的問題，教師要及時回答，即使不答，也應給出合理的說明。對學生提出的一些意想不到的“高見”，要及時采納并給予充分肯定。

（3）形成和諧友好的生生關系。“敢問”意識并不只是對教師問，同學之間的“敢問”亦是非常重要的。教育學、心理學的研究都表明，良好的生生關系能夠促進學生有效的學習。只有在和諧友好的生生關系中，學生，不管是優等生，是中等生，還是學有困難的學生，都敢于在課堂中提問和發言。教師可以為學生合理安排實驗小組和討論小組，將不同思維方式、不同智力發展水平、不同性別的學生組合在一起，使他們之間產生一種互補關系，形成良好的學習環境。在實驗和討論中進行合理的分工，有組長，有記錄員，有實驗員，又有材料員，各個工作崗位輪流擔任，讓每一位學生都能成為自己小組中不可缺少的一分子，從而幫助學生認識到合作的重要性，學會合作。使每個學生都能發揮自己的作用，認識到他人的重要性，培養尊重他人的思想情感。只有在人人相互尊重、和諧友好的氛圍中，學生才敢于提出自己的疑問。

2.讓學生會問

多問才能出智慧。巧妙設障布疑，把學生置身于研究問題的氛圍中，能誘發學生自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的欲望。

（1）讓學生多說，學會提問。語言是思維的載體，也是思維的外部表現。因此，在教學中要充分保證學生有說的機會，通過多說的訓練，培養學生勤于提問的習慣。

（2）讓學生多做，啟發提問。實踐活動是學生形成問題的基礎和源泉。學生通過實踐活動，可以從中受到一定的啟發而提出問題。

（3）讓學生多想，深刻提問。

（4）教給學生提問方法，使其善于提問。由于不同情況下問題的內容、性質各有特點，因而提問的方法和形式也應各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質，反之，提問方法不當，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學生的提問能力，必須教給學生一些基本的提問方法，使學生善于提問。如，

①趣問法。把問題趣味化，或通過各種有趣的活動把問題引出，這種提問容易使對方的注意力集中和定向，引人入勝。

②追問法。在某個問題得到肯定或否定的回答之后，順著其思路對問題緊追不舍，刨根到底繼續發問，其表現形式一般直接采用“為什么？”

③反問法。是根據教材和教師所講的內容，從相反的方向把問題提出。其表現形式一般是“難道……？”

④類比提問法。根據某些相似的語法、短語和單詞相互聯系，通過比較和類推把問題提出。

⑤聯系實際提問法。結合某個知識點，通過對實際生活中一些現象的觀察和分析提出問題。

總之，在教學中要想富有成效地培養學生的提問能力，教師就必須從實際出發，因地制宜，因人而異，改革教學方法，采取科學的手段促使學生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問。學生只有通過發現問題、提出問題才可能做到自主學習、探究學習。

編輯 魯翠紅

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不發現問題，談何自主學習？

沒有問題，從何探究？

隨著新課改的春風吹遍祖國的大江南北，各種教學理念、教學方法鋪天蓋地而來，足以讓老師們眼花繚亂。可是，有心的人不難發現，新課改的核心理念是：自主、合作、探究，其本質是要充分發揮學生的主體作用，讓學生動起來，真正成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”“我會學”，由被動學習轉變為主動學習，把課堂真正還給學生。探究的前提是什么？是學生的問題意識。心理學研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維。因此，在課堂教學中，教師應注重激發學生思維的積極性，培養學生的問題意識。

一、英語教學中學生問題意識缺乏的原因

學生問題意識缺乏原因的問卷調查

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二、英語教學中如何培養學生的問題意識

1.讓學生敢問

讓學生敢問關鍵是要形成和諧友好的生生關系。

（1）要建立和諧的師生關系。教師要努力與學生溝通，拉近師生的心理距離，要用微笑、點頭、注視、肯定的手勢進行鼓勵。要保護學生的好奇心。教師要充分愛護和尊重學生的問題意識，要設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，積極鼓勵學生質疑問題，允許出錯，允許改正。教育可以成為創新的搖籃，也可以成為創新的墳墓。那種不民主的、壓抑的教學氣氛是窒息創新火花的主要因素。在課堂教學中要讓學生積極主動地參與教學行為，敢于質疑，敢于釋疑，就要讓學生沖破思想牢籠，做到不唯書是從，不唯師長是從。心理學研究和實踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發揮。師生民主平等的關系有別于以雙方互惠為原則的一般人際關系，它是以提高學生身心素質為最終目標的，讓學生真正成為課堂的主人，它需要重新界定師生地位，放下權威架子平等相處，放棄中心地位平等參與，放開領導權力民主管理，使學生在平等、民主、和諧氛圍中主動參與教學活動的意識。

（2）老師要正確評價提問，激發學生的提問熱情。教師評價學生提問的態度，對學生問題意識的培養非常重要。教師要認真傾聽學生的提問，對學生提出的問題教師要循循善誘地解答，幫助學生理清問題思路，學會抓住關鍵處提問。學生提問出現錯誤時，教師不應嘲笑，而要肯定其積極態度。對學生提出的問題，教師要及時回答，即使不答，也應給出合理的說明。對學生提出的一些意想不到的“高見”，要及時采納并給予充分肯定。

（3）形成和諧友好的生生關系。“敢問”意識并不只是對教師問，同學之間的“敢問”亦是非常重要的。教育學、心理學的研究都表明，良好的生生關系能夠促進學生有效的學習。只有在和諧友好的生生關系中，學生，不管是優等生，是中等生，還是學有困難的學生，都敢于在課堂中提問和發言。教師可以為學生合理安排實驗小組和討論小組，將不同思維方式、不同智力發展水平、不同性別的學生組合在一起，使他們之間產生一種互補關系，形成良好的學習環境。在實驗和討論中進行合理的分工，有組長，有記錄員，有實驗員，又有材料員，各個工作崗位輪流擔任，讓每一位學生都能成為自己小組中不可缺少的一分子，從而幫助學生認識到合作的重要性，學會合作。使每個學生都能發揮自己的作用，認識到他人的重要性，培養尊重他人的思想情感。只有在人人相互尊重、和諧友好的氛圍中，學生才敢于提出自己的疑問。

2.讓學生會問

多問才能出智慧。巧妙設障布疑，把學生置身于研究問題的氛圍中，能誘發學生自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的欲望。

（1）讓學生多說，學會提問。語言是思維的載體，也是思維的外部表現。因此，在教學中要充分保證學生有說的機會，通過多說的訓練，培養學生勤于提問的習慣。

（2）讓學生多做，啟發提問。實踐活動是學生形成問題的基礎和源泉。學生通過實踐活動，可以從中受到一定的啟發而提出問題。

（3）讓學生多想，深刻提問。

（4）教給學生提問方法，使其善于提問。由于不同情況下問題的內容、性質各有特點，因而提問的方法和形式也應各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質，反之，提問方法不當，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學生的提問能力，必須教給學生一些基本的提問方法，使學生善于提問。如，

①趣問法。把問題趣味化，或通過各種有趣的活動把問題引出，這種提問容易使對方的注意力集中和定向，引人入勝。

②追問法。在某個問題得到肯定或否定的回答之后，順著其思路對問題緊追不舍，刨根到底繼續發問，其表現形式一般直接采用“為什么？”

③反問法。是根據教材和教師所講的內容，從相反的方向把問題提出。其表現形式一般是“難道……？”

④類比提問法。根據某些相似的語法、短語和單詞相互聯系，通過比較和類推把問題提出。

⑤聯系實際提問法。結合某個知識點，通過對實際生活中一些現象的觀察和分析提出問題。

總之，在教學中要想富有成效地培養學生的提問能力，教師就必須從實際出發，因地制宜，因人而異，改革教學方法，采取科學的手段促使學生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問。學生只有通過發現問題、提出問題才可能做到自主學習、探究學習。

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不發現問題，談何自主學習？

沒有問題，從何探究？

隨著新課改的春風吹遍祖國的大江南北，各種教學理念、教學方法鋪天蓋地而來，足以讓老師們眼花繚亂。可是，有心的人不難發現，新課改的核心理念是：自主、合作、探究，其本質是要充分發揮學生的主體作用，讓學生動起來，真正成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”“我會學”，由被動學習轉變為主動學習，把課堂真正還給學生。探究的前提是什么？是學生的問題意識。心理學研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維。因此，在課堂教學中，教師應注重激發學生思維的積極性，培養學生的問題意識。

一、英語教學中學生問題意識缺乏的原因

學生問題意識缺乏原因的問卷調查

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二、英語教學中如何培養學生的問題意識

1.讓學生敢問

讓學生敢問關鍵是要形成和諧友好的生生關系。

（1）要建立和諧的師生關系。教師要努力與學生溝通，拉近師生的心理距離，要用微笑、點頭、注視、肯定的手勢進行鼓勵。要保護學生的好奇心。教師要充分愛護和尊重學生的問題意識，要設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，積極鼓勵學生質疑問題，允許出錯，允許改正。教育可以成為創新的搖籃，也可以成為創新的墳墓。那種不民主的、壓抑的教學氣氛是窒息創新火花的主要因素。在課堂教學中要讓學生積極主動地參與教學行為，敢于質疑，敢于釋疑，就要讓學生沖破思想牢籠，做到不唯書是從，不唯師長是從。心理學研究和實踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發揮。師生民主平等的關系有別于以雙方互惠為原則的一般人際關系，它是以提高學生身心素質為最終目標的，讓學生真正成為課堂的主人，它需要重新界定師生地位，放下權威架子平等相處，放棄中心地位平等參與，放開領導權力民主管理，使學生在平等、民主、和諧氛圍中主動參與教學活動的意識。

（2）老師要正確評價提問，激發學生的提問熱情。教師評價學生提問的態度，對學生問題意識的培養非常重要。教師要認真傾聽學生的提問，對學生提出的問題教師要循循善誘地解答，幫助學生理清問題思路，學會抓住關鍵處提問。學生提問出現錯誤時，教師不應嘲笑，而要肯定其積極態度。對學生提出的問題，教師要及時回答，即使不答，也應給出合理的說明。對學生提出的一些意想不到的“高見”，要及時采納并給予充分肯定。

（3）形成和諧友好的生生關系。“敢問”意識并不只是對教師問，同學之間的“敢問”亦是非常重要的。教育學、心理學的研究都表明，良好的生生關系能夠促進學生有效的學習。只有在和諧友好的生生關系中，學生，不管是優等生，是中等生，還是學有困難的學生，都敢于在課堂中提問和發言。教師可以為學生合理安排實驗小組和討論小組，將不同思維方式、不同智力發展水平、不同性別的學生組合在一起，使他們之間產生一種互補關系，形成良好的學習環境。在實驗和討論中進行合理的分工，有組長，有記錄員，有實驗員，又有材料員，各個工作崗位輪流擔任，讓每一位學生都能成為自己小組中不可缺少的一分子，從而幫助學生認識到合作的重要性，學會合作。使每個學生都能發揮自己的作用，認識到他人的重要性，培養尊重他人的思想情感。只有在人人相互尊重、和諧友好的氛圍中，學生才敢于提出自己的疑問。

2.讓學生會問

多問才能出智慧。巧妙設障布疑，把學生置身于研究問題的氛圍中，能誘發學生自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的欲望。

（1）讓學生多說，學會提問。語言是思維的載體，也是思維的外部表現。因此，在教學中要充分保證學生有說的機會，通過多說的訓練，培養學生勤于提問的習慣。

（2）讓學生多做，啟發提問。實踐活動是學生形成問題的基礎和源泉。學生通過實踐活動，可以從中受到一定的啟發而提出問題。

（3）讓學生多想，深刻提問。

（4）教給學生提問方法，使其善于提問。由于不同情況下問題的內容、性質各有特點，因而提問的方法和形式也應各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質，反之，提問方法不當，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學生的提問能力，必須教給學生一些基本的提問方法，使學生善于提問。如，

①趣問法。把問題趣味化，或通過各種有趣的活動把問題引出，這種提問容易使對方的注意力集中和定向，引人入勝。

②追問法。在某個問題得到肯定或否定的回答之后，順著其思路對問題緊追不舍，刨根到底繼續發問，其表現形式一般直接采用“為什么？”

③反問法。是根據教材和教師所講的內容，從相反的方向把問題提出。其表現形式一般是“難道……？”

④類比提問法。根據某些相似的語法、短語和單詞相互聯系，通過比較和類推把問題提出。

⑤聯系實際提問法。結合某個知識點，通過對實際生活中一些現象的觀察和分析提出問題。

總之，在教學中要想富有成效地培養學生的提問能力，教師就必須從實際出發，因地制宜，因人而異，改革教學方法，采取科學的手段促使學生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問。學生只有通過發現問題、提出問題才可能做到自主學習、探究學習。

編輯 魯翠紅

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