巧用多媒體,讓初中英語課堂更精彩

文/王雪雁

摘 要：巧用多媒體進行英語教學，能夠提高課堂教學效率。對使用多媒體強化詞匯訓練、提高學生口語交際能力等方面進行了研究并提出了一些可行性措施，希望對從事初中英語教學的同仁們有所啟示。

關鍵詞：初中英語；多媒體教學；措施

將多媒體引入英語課堂教學，能夠調動學生的視聽感官，使大腦處于活躍狀態，有效延長學生的有意注意時間，激發學生得學習興趣，提高課堂教學效益。

一、多媒體設置游戲情境，強化詞匯訓練

利用多媒體設置游戲情境，能夠使學生全身心地參與到課堂教學中來，營造活躍氣氛，使單詞記憶成為學生的一種樂趣。例如我在詞匯教學中，用多媒體將標有單詞的圖片展示出來，讓學生根據圖片單詞及錄音進行記憶。然后，在不出示單詞的情況下，讓學生根據圖片說出單詞，看誰在單位時間內記憶得更多、更準確，這就將競爭機制納入了課堂，學生的積極性也很好地被調動起來。此外，可以利用多媒體進行圖片與單詞配對連接游戲、讓學生利用字母拼寫成已學過的單詞的游戲等。學生在愉快的氛圍中強化了單詞記憶，提高了教學目標達成度。

二、多媒體導入新課，增強學生的求知欲望

多媒體以其形象的展示功能，能很好激發學生進一步探討問題的積極性。例如，我在教學“問路”這節內容時，首先用多媒體出示地理位置圖，并且出示路人問路的情境：“How can I get to the hospital ？”讓學生討論一下，應該如何給問路人指示方向？需要哪些詞匯及用語。這樣，激發了學生探究知識的積極性，很自然地導入到問路詞匯及問路“Go along.../turn right /left at ...等句型的學習。

三、多媒體創設情境，提高學生的口語交際能力

人教版教材中的英語口語交際訓練，是通過對話的形式來體現的。如果教師只注重對話語法講解，學生往往感到枯燥乏味。而采用多媒體教學，可以將對話形象化地展示到學生面前，貼近學生的日常生活，學生樂于接受。例如，我在教學七年級英語上冊Unit 4 “Where is my packbag ？”這一節時，用多媒體視頻展示了大明跟媽媽的對話情境：早晨大明要去上學，問媽媽自己的書包在哪里？“Where is my packbag ？”“Is it on your bed ？”“No，it isnt.”“Is it on your desk？”“No，it isnt.Oh，its under the bed.”然后讓學生根據視頻模仿對話。在此基礎上，教師用多媒體展示類似的對話情境，讓學生進行練習，并進行對話表演比賽，整個課堂就會活躍起來，學生樂于表現的天性就得以滿足，在訓練中提高了學生的口語交際能力。

參考文獻：

李娟.初中英語有效課堂教學策略研究［D］.山東師范大學，2012.

編輯 馬燕萍

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