從《溴,碘的提取》這節課談教師的專業成長

文/黃宏

一、教師對待聚焦課堂的普遍態度

一般大家都認為多一事不如少一事，所以學校在安排聚焦課堂等活動時，大家可能參與的熱情并不高，或者說當你要承擔某個任務時，開始心中都有怨氣，但當你完成這樣的任務之后，會發現在過程中你會收獲得更多，那時的你覺得是快樂的。正如羅森豪茲注意到的那樣，一些教師年復一年重復著同樣的經歷，永遠拿著一張舊船票不斷踏上新客船。下面就我開校級公開課《溴，碘的提取》來談談教師的專業成長。

當我知道要聚焦課堂時，心里面也不情愿，因為課的準備過程還是相當痛苦的，包括資料的搜集、整個教學過程的設計，反反復復地修改，不斷地要選擇班級試上，但是當我上完公開課的那刻起，我覺得我是輕松的，是快樂的。為什么這么講呢？在準備課的過程中，你會發現有很多東西你能發現，發現自己身上目前存在的問題、發現教材中你的疑惑、發現怎樣設計使學生更好的發展。

二、《溴，碘的提取》這節課帶給我的思考和成長

在《溴，碘的提取》準備過程中，我發現如果自己仍然按原來的設計上，思路必將是狹隘的，永遠與創新失之交臂，自己的專業成長之路必將是死路一條。首先從導入開始說起，以前的導入是從溴碘的化合物在生活中的用途入手，但仔細想來，很多溴碘的化合物學生根本不熟悉，這些物質的用途與性質之間到底有何聯系學生也不知道，就覺得導入很突兀。正是因為發現了這樣的問題，我查閱了資料，想到導入從居里夫人提取鐳的過程出發，這樣導入的好處是這則史料從知識層面恰到好處地體現了化學工業提取的一般步驟，

■

更能通過故事本身弘揚科學精神，幫助學生樹立崇尚科學精神的科學思想。上完課后，聽課老師一致認為非常好，有利于學生情感態度價值觀的培養。

在本節課的實驗設計過程中，涉及有關氯溴碘的置換反應，雖然我在上課前將實驗也做了，但由于沒有多做幾組對比實驗，溴化鉀的量、氯水的量、四氯化碳的量，到底如何調配，需要深究，所以很遺憾在課堂上學生實驗時沒有讓學生看到最佳的實驗現象。另外，如何將上課臨時想到的設計達到預想的效果，例如在以前，我看到學生做實驗時，都是瞎做做的，不注意操作的規范性，所以上課時，我一想，如果在學生做實驗前能將自己在做實驗過程中的疑問解決好，效果可能會好一些，學生在做實驗前問了這樣幾個問題，多少是1mL，什么叫少量，如何振蕩，問題解決之后，效果沒有預見的那么好。為什么效果沒有那么好，怎樣才能更好，我想，只有多想，多積累，才能使自己的教學智慧增長起來。

在讓學生熟悉從海水中提取溴碘的工業流程時，以前在教這部分內容時，根本沒有細想為什么將溴離子、碘離子氧化在工業上都選用氯氣作為氧化劑，而不選用其它氧化劑呢？后來查閱相關資料才明白是從成本角度考慮的，氯氣相比于高錳酸鉀、氯酸鉀、雙氧水等氧化劑的價格要便宜得多。

■

三、在收獲中不斷反思，促進自己的專業發展

縱觀這節課，如果不是聚焦課堂，而是簡簡單單的一節常態課，我就不會花很多的心思去思考這節課，也就不會對本節課設計過程中的很多問題有深入的研究，也就不會有很多的收獲與反思，如果沒有這樣的研究，在教學過程中就不能提升學生的思維品質，更無從談自己的專業成長。所以當大家如果有開公開課的機會，應該好好珍惜，而不應該將它認為是一種負擔，因為在你準備課的過程中，你會思考你以前沒有思考過的問題，在解決問題的過程中收獲很多東西，使自己不斷成長起來。

編輯 馬燕萍

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一、教師對待聚焦課堂的普遍態度

一般大家都認為多一事不如少一事，所以學校在安排聚焦課堂等活動時，大家可能參與的熱情并不高，或者說當你要承擔某個任務時，開始心中都有怨氣，但當你完成這樣的任務之后，會發現在過程中你會收獲得更多，那時的你覺得是快樂的。正如羅森豪茲注意到的那樣，一些教師年復一年重復著同樣的經歷，永遠拿著一張舊船票不斷踏上新客船。下面就我開校級公開課《溴，碘的提取》來談談教師的專業成長。

當我知道要聚焦課堂時，心里面也不情愿，因為課的準備過程還是相當痛苦的，包括資料的搜集、整個教學過程的設計，反反復復地修改，不斷地要選擇班級試上，但是當我上完公開課的那刻起，我覺得我是輕松的，是快樂的。為什么這么講呢？在準備課的過程中，你會發現有很多東西你能發現，發現自己身上目前存在的問題、發現教材中你的疑惑、發現怎樣設計使學生更好的發展。

二、《溴，碘的提取》這節課帶給我的思考和成長

在《溴，碘的提取》準備過程中，我發現如果自己仍然按原來的設計上，思路必將是狹隘的，永遠與創新失之交臂，自己的專業成長之路必將是死路一條。首先從導入開始說起，以前的導入是從溴碘的化合物在生活中的用途入手，但仔細想來，很多溴碘的化合物學生根本不熟悉，這些物質的用途與性質之間到底有何聯系學生也不知道，就覺得導入很突兀。正是因為發現了這樣的問題，我查閱了資料，想到導入從居里夫人提取鐳的過程出發，這樣導入的好處是這則史料從知識層面恰到好處地體現了化學工業提取的一般步驟，

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更能通過故事本身弘揚科學精神，幫助學生樹立崇尚科學精神的科學思想。上完課后，聽課老師一致認為非常好，有利于學生情感態度價值觀的培養。

在本節課的實驗設計過程中，涉及有關氯溴碘的置換反應，雖然我在上課前將實驗也做了，但由于沒有多做幾組對比實驗，溴化鉀的量、氯水的量、四氯化碳的量，到底如何調配，需要深究，所以很遺憾在課堂上學生實驗時沒有讓學生看到最佳的實驗現象。另外，如何將上課臨時想到的設計達到預想的效果，例如在以前，我看到學生做實驗時，都是瞎做做的，不注意操作的規范性，所以上課時，我一想，如果在學生做實驗前能將自己在做實驗過程中的疑問解決好，效果可能會好一些，學生在做實驗前問了這樣幾個問題，多少是1mL，什么叫少量，如何振蕩，問題解決之后，效果沒有預見的那么好。為什么效果沒有那么好，怎樣才能更好，我想，只有多想，多積累，才能使自己的教學智慧增長起來。

在讓學生熟悉從海水中提取溴碘的工業流程時，以前在教這部分內容時，根本沒有細想為什么將溴離子、碘離子氧化在工業上都選用氯氣作為氧化劑，而不選用其它氧化劑呢？后來查閱相關資料才明白是從成本角度考慮的，氯氣相比于高錳酸鉀、氯酸鉀、雙氧水等氧化劑的價格要便宜得多。

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三、在收獲中不斷反思，促進自己的專業發展

縱觀這節課，如果不是聚焦課堂，而是簡簡單單的一節常態課，我就不會花很多的心思去思考這節課，也就不會對本節課設計過程中的很多問題有深入的研究，也就不會有很多的收獲與反思，如果沒有這樣的研究，在教學過程中就不能提升學生的思維品質，更無從談自己的專業成長。所以當大家如果有開公開課的機會，應該好好珍惜，而不應該將它認為是一種負擔，因為在你準備課的過程中，你會思考你以前沒有思考過的問題，在解決問題的過程中收獲很多東西，使自己不斷成長起來。

編輯 馬燕萍

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一、教師對待聚焦課堂的普遍態度

一般大家都認為多一事不如少一事，所以學校在安排聚焦課堂等活動時，大家可能參與的熱情并不高，或者說當你要承擔某個任務時，開始心中都有怨氣，但當你完成這樣的任務之后，會發現在過程中你會收獲得更多，那時的你覺得是快樂的。正如羅森豪茲注意到的那樣，一些教師年復一年重復著同樣的經歷，永遠拿著一張舊船票不斷踏上新客船。下面就我開校級公開課《溴，碘的提取》來談談教師的專業成長。

當我知道要聚焦課堂時，心里面也不情愿，因為課的準備過程還是相當痛苦的，包括資料的搜集、整個教學過程的設計，反反復復地修改，不斷地要選擇班級試上，但是當我上完公開課的那刻起，我覺得我是輕松的，是快樂的。為什么這么講呢？在準備課的過程中，你會發現有很多東西你能發現，發現自己身上目前存在的問題、發現教材中你的疑惑、發現怎樣設計使學生更好的發展。

二、《溴，碘的提取》這節課帶給我的思考和成長

在《溴，碘的提取》準備過程中，我發現如果自己仍然按原來的設計上，思路必將是狹隘的，永遠與創新失之交臂，自己的專業成長之路必將是死路一條。首先從導入開始說起，以前的導入是從溴碘的化合物在生活中的用途入手，但仔細想來，很多溴碘的化合物學生根本不熟悉，這些物質的用途與性質之間到底有何聯系學生也不知道，就覺得導入很突兀。正是因為發現了這樣的問題，我查閱了資料，想到導入從居里夫人提取鐳的過程出發，這樣導入的好處是這則史料從知識層面恰到好處地體現了化學工業提取的一般步驟，

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更能通過故事本身弘揚科學精神，幫助學生樹立崇尚科學精神的科學思想。上完課后，聽課老師一致認為非常好，有利于學生情感態度價值觀的培養。

在本節課的實驗設計過程中，涉及有關氯溴碘的置換反應，雖然我在上課前將實驗也做了，但由于沒有多做幾組對比實驗，溴化鉀的量、氯水的量、四氯化碳的量，到底如何調配，需要深究，所以很遺憾在課堂上學生實驗時沒有讓學生看到最佳的實驗現象。另外，如何將上課臨時想到的設計達到預想的效果，例如在以前，我看到學生做實驗時，都是瞎做做的，不注意操作的規范性，所以上課時，我一想，如果在學生做實驗前能將自己在做實驗過程中的疑問解決好，效果可能會好一些，學生在做實驗前問了這樣幾個問題，多少是1mL，什么叫少量，如何振蕩，問題解決之后，效果沒有預見的那么好。為什么效果沒有那么好，怎樣才能更好，我想，只有多想，多積累，才能使自己的教學智慧增長起來。

在讓學生熟悉從海水中提取溴碘的工業流程時，以前在教這部分內容時，根本沒有細想為什么將溴離子、碘離子氧化在工業上都選用氯氣作為氧化劑，而不選用其它氧化劑呢？后來查閱相關資料才明白是從成本角度考慮的，氯氣相比于高錳酸鉀、氯酸鉀、雙氧水等氧化劑的價格要便宜得多。

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三、在收獲中不斷反思，促進自己的專業發展

縱觀這節課，如果不是聚焦課堂，而是簡簡單單的一節常態課，我就不會花很多的心思去思考這節課，也就不會對本節課設計過程中的很多問題有深入的研究，也就不會有很多的收獲與反思，如果沒有這樣的研究，在教學過程中就不能提升學生的思維品質，更無從談自己的專業成長。所以當大家如果有開公開課的機會，應該好好珍惜，而不應該將它認為是一種負擔，因為在你準備課的過程中，你會思考你以前沒有思考過的問題，在解決問題的過程中收獲很多東西，使自己不斷成長起來。

編輯 馬燕萍

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