教學隨筆

文黨桂春

我于2004年7月實習并分配至那曲地區索縣若達鄉中心小學任教，當踏入校園時，眼前荒涼的環境讓我為之震驚。崎嶇的山路，四周連綿不斷的山峰包圍著學校，仿佛與世隔絕。校園內坑坑洼洼的地面，破舊的教室及土坯結構的教師宿舍，與我想象的生活工作環境相差甚大。但周圍寂靜的環境讓我心灰意冷的心情慢慢平靜下來。既來之，則安之。帶著我對教師最初的向往，帶著自己對教育事業的熱愛，步入了我教師事業開始的第一課，一個個陌生的面孔，一個個怪異的眼神，上下打量著我這名漢族教師，因為我是學校建校以來第一位被分配到該學校的漢族教師，因此問題也隨之而來。因為孩子們不會說漢語，而我也不太會講藏語，交流變成了我和孩子們之間的最大障礙。但課堂教學不能因此停頓，我只能用最笨拙的方法在黑板上書寫自己的名字，簡單地介紹自己，最初的幾天里，我板書生字及詞語，讓孩子們跟讀。隨著時間一天一天的過去，孩子們會用漢語叫老師了，能聽懂簡單的漢語了，為此我高興了好幾天，因為之前的努力起到了預期的效果。教學由易到難，隨之新的問題出現了，抽象的詞語較難理解，也無法用直觀教學進行展示，于是我想到了，課前向同事請教詞語的藏語讀法，讓孩子們詢問藏文老師如何用藏文書寫該詞語，課堂上讓孩子們把藏文翻譯書寫在漢語詞語下方，我用不太標準的藏語讀該詞語，然后進行詞語解釋，雖然我發音不準，但拉近了與孩子們的距離，相互學習得到了真正體現。雙語教學更讓孩子們容易學習漢語這么課程，對于藏族老師來說，這種教學方式比較容易，但對于我一個漢族老師來講，顯得那么力不從心。因此我需要一個長期努力向同事們及孩子們學習的過程。課下孩子們教我用藏文書寫自己的名字，我也經常向孩子們請教一些常用的藏語該怎么講，相互學習的過程很是讓我享受，也讓我從中受益良多。我也經常和孩子們一起游戲，艱苦的環境讓我時常想起遠方的家人，但相對落后的通訊條件，讓我與家人聯系也成了難題。因為全校僅有的一部衛星電話，還要看老天的心情才能打通。就連蔬菜、糧食及柴火這些看似很基本的生活必需品，也因為交通時常中斷，常出現有米無菜，或無燃料做飯的尷尬境地，出入也變成難題。面對這些困難，我有過猶豫，有過彷徨。但想到孩子們求知若渴的神情，以及我對教育事業的熱愛，最終我克服了這些困難，下定決心把自己的一生貢獻給我所熱愛的教育事業。盡我自己最大的努力教好孩子們，讓他們走出大山，看看山外的世界，能用流利的漢語與大山外的人們交流，考上自己所期望的學校，這也是我最大的期盼。

編輯 謝尾合

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