座位風云

曾燕

俗話說：“莊稼一枝花，管理來當家。”此話一點不假，調座位就充分體現了教師的管理藝術。作為一名剛踏上教育路的教師，雖然我做什么都充滿了激情，但卻缺乏有效的管理經驗，這一次調座位事件就說明了我的班級管理水平有待提高。

我班總人數是單數，所以不可避免有一個學生要單獨坐。當時我想，那就讓學習比較自覺、個兒比較高的坐最后一個位置吧，于是我選擇了小玉。調好后，一段時間里沒見有什么異常，小玉上課狀態不錯，學習成績也沒受多大的影響。

彈指間，又到換座位的時候了。這次我又采取了同樣的做法，誰知卻惹來了一段小風波，那個各方面都表現得很好的小璐，當她坐到這個位置的時候，居然哭了，哭著說不愿意坐后面，不愿意一個人坐。剛開始我想才這么點小事她就哭了，怎能擔當班干重任呢？她自己會想通的吧。于是我先視而不見，讓她自己冷靜冷靜，結果她還真能哭，沒有停止的趨勢，我只好給她作心理輔導，結果無效而終。無奈，我只好另選他人。

有部分學生反映不愿意跟小宏坐，說他很多動，又有暴力傾向。我原本也有些想讓小宏一個人坐，但是又擔心這樣會讓小宏更孤僻，所以一直都給他安排同桌。思考良久，最后還是決定讓他一個人坐試試看，結果還不錯，小宏沒什么過激舉動。為保無虞，我還聯系家長一起做小宏的思想工作。一切大功告成，似乎該松口氣了，可是這次卻讓我開始關注坐在這個角落的學生了。

調好座位后，跟小宏聊過一次如何與同學友好相處的辦法，此后沒有特意找他聊天。每次上課，我都盡量創設機會讓小宏回答問題，并且鼓勵他。慢慢地，在小宏身上竟然發生了令人難以置信的變化，從此沒有同學再投訴他了，他的作業也按時交了，還會主動打掃教室衛生了，學習上也慢慢有了起色，一切看起來都那么順心如意。那么是不是意味著他跟其他同學也可以一起坐，一起和睦相處了呢？

三周過后，又迎來了換座位的時刻。基于小宏良好的表現，我安排了一個同桌給他，一切正常發展著。可是我班還有另外一號特殊人物，一直我行我素，平時沒怎么見他和同桌交流，上課也是喜歡在下面干自己的事，但是每次提問他都能很好地回答，智商很高。于是我決定把他調到最后一個位置，一個人坐。

表面上看，他跟平時的表現沒什么兩樣，但是有一次，我不經意間了解到，這學生情商太“高”了，居然認為老師安排他坐這個位置是因為老師不喜歡他了，不管他了。原來，在他平靜的外表下，內心是如此的澎湃呀！這令我不得不反思，是一個座位出了問題，還是老師的管理出了問題？以后可不可以讓學生自己調節，讓學生自告奮勇坐最后那個座位呢？

其實不是座位出了問題，而是管理出了問題。同一個座位，有的學生會變得更好，有的學生沒影響，有的學生接受不了。回顧這幾次換座位可以發現，學生的變化跟學生的自律性、抗干擾能力有關，心理素質過硬的學生去哪都是學習，心理脆弱的學生則需要老師更多的關注，需要同學的陪伴。此外，老師的引導也很關鍵，應該首先讓學生明白，座位不分好壞，不管坐哪里，大家都是相親相愛的一家人，只要用心學習，一切都是沒有問題的；或者還應讓學生體會到，能坐那個位置也是一種光榮，是得到老師信任的表現。

通過這件事，我想起了一句話：“調換學生的座位是一門藝術，因為它必須經過前后四人的同意才能達到換位的目的。”看來調換座位雖然看似尋常小事，其中卻也包含著深刻的哲理。回顧這幾次換座位的做法，的確有不合適的地方。我確實是用心良苦，出發點確實是為了學生好，可卻是從自己的主觀愿望出發，忽視了學生的感受。教師是行走在學生心尖上的，一不小心就會傷了學生幼小的心，所以調座位也需要花費一番心思，力求不產生負面影響。

（責編 秦越霞）endprint