淺談在任職培訓教育中貫徹實踐教學

劉張弘

根據(jù)全軍第十六次院校會議精神，大力推進實踐性教學作為全軍院校教學發(fā)展和教法創(chuàng)新的重要方向。為貫徹這一指示精神，提高教學質(zhì)量，必須切實發(fā)揮實踐教學在任職培訓教育上的優(yōu)勢。而作為一項綜合性的系統(tǒng)工程，實踐教學并不是做到某一要點、改革某一方面就能夠?qū)崿F(xiàn)的。筆者認為，應(yīng)當以興趣教學為起點，以豐富教學方法為輔助，以強化技能訓練為抓手，以建立實習基地為配套，以嚴格教學管理為保證，大力推進實踐教學。

一、以興趣教學為牽引，著眼教學雙方抓教學

教學是相互的，只有老師樂教、學生愿學，才能實現(xiàn)最佳教學效果。因此，提升教學質(zhì)量不應(yīng)僅從教員角度做文章，而是應(yīng)當“兩手抓”，決不能忽視學員學習主動性的培養(yǎng)。我校任職教育的教學對象是士官學員，啟發(fā)式教學并不完全適合教學對象的特點。因此，教學之中可以沒有啟發(fā)式教學，但一定要有興趣式教學。應(yīng)當充分利用實踐教學靈活多樣、直觀新鮮的特點，將教學從枯燥的書本教學和純理論講解中解脫出來，提高學習的主觀能動性。具體來說，甚至每節(jié)課可以設(shè)置專門的興趣啟發(fā)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，興趣的啟發(fā)能夠使學員樂學、愿學、主動學，而不是心不在焉、昏昏欲睡。用幾分鐘時間的精心設(shè)計來啟發(fā)學員學習興趣，能夠換來的是整堂課的高質(zhì)高效，正所謂“磨刀不誤砍柴功”。

二、以豐富教法為手段，立足課程特點搞設(shè)計

我校任職教育旨在培養(yǎng)能夠符合部隊崗位任職需要的士官學員，大多數(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置具有知識的連貫性、現(xiàn)實的指向性、技能的實用性等特點，因此完全適合在實施實踐教學中綜合運用案例式教學、情景式教學等教學方法。特別是案例式教學的應(yīng)用，能夠針對某一實例從頭至尾、由淺入深的將所需理論鋪墊和實際技能有序插入，從而切實實現(xiàn)實踐教學中對于理論講授和實操訓練的結(jié)合和統(tǒng)一。對于課程教學的案例準備應(yīng)當積極聯(lián)系部隊，廣泛收集素材，加強案例的編寫和應(yīng)用。而且，根據(jù)課程教學的特點，甚至可以將整門課程都依托一個內(nèi)容完善、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的案例進行展開。此外，還應(yīng)當實現(xiàn)實踐教學中教學方法的豐富化，不能只一味的要求熟練操作，還要綜合運用情景法、講授法、案例法等，追求教學方法與教學內(nèi)容的優(yōu)化配套。

三、以技能訓練為目標，統(tǒng)籌安排教學內(nèi)容

加強實踐教學要突出實務(wù)性教學的比重，強化其主導地位，突出技能訓練。一是要以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標，改革實踐教學內(nèi)容，編寫以實際技能訓練為主，分模塊展開，理論部分少而精的實訓教材。二是增加實踐教學比重。在理論知識“必須夠用”的前提下，大膽地對專業(yè)課程進行優(yōu)化重組與整合，大幅度提高實踐教學在整個教學計劃中的比重，使理論教學時數(shù)與實踐教學的時數(shù)達到合理比例。三是改革實踐教學模式。能力的提高不只是教出來的，主要是練出來的，更是在實踐中悟出來的。鑒于此，實踐教學一定要采用“以學生為主體”的教學模式，讓學生經(jīng)常置身于實踐環(huán)境中，通過在實踐中的親身經(jīng)歷不斷獲得真正的感悟。四是改進教學手段方法。運用現(xiàn)代化教學手段，如虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，進行虛擬情景練習、模擬練習；組織豐富多彩的實踐活動，在活動中提高學員的實踐動手能力。

四、以聯(lián)教聯(lián)訓為突破，強化崗位技能培養(yǎng)

當前任職教育課程教學中的供需矛盾一直沒有得到實質(zhì)上的正視和解決，即：教學之所“供”與實際能力之所“需”仍然存在不一致的現(xiàn)象，部分任職教育院校還存在課程設(shè)置中純理論內(nèi)容、過時落后內(nèi)容、脫離部隊實務(wù)內(nèi)容嚴重等現(xiàn)象，這些都挫敗了學員的學習熱情和訓練主動性，使教學質(zhì)量大打折扣。因此，實踐教學不能僅僅局限于院校、局限于課堂，實踐教學除了加強教學過程中的操作訓練外，還要加強與部隊交流溝通，建立聯(lián)教聯(lián)訓機制，加強實訓基地建設(shè)，滿足任職崗位需求，真正實現(xiàn)學員“零距離”上崗。具體來說，一是要充分利用院校學科專業(yè)專修室，以教練性的引導模式，讓學員在專修室氛圍中置身實境、操作實裝、訓練實務(wù)。二是加強校外實習基地建設(shè)，應(yīng)當本著就近、對口、互惠互利的原則，主動與部隊各相關(guān)部門和崗位加強聯(lián)系、協(xié)作，利用部隊豐富的實踐資源和真實的現(xiàn)場進行崗位鍛煉，不斷提高學員的崗位任職能力。此外，還應(yīng)當在實習期間實行導師制度，要求導師幫助學員系統(tǒng)地制訂實習計劃，并監(jiān)督學員完成相應(yīng)科目的實踐鍛煉，組織學員解決部隊急需的一些技術(shù)難題，實現(xiàn)學校與部隊對學員的共管、共育，切實提高學員的崗位任職能力。

五、以嚴格管理為抓手，努力提高教學質(zhì)量

在任職教育院校推進實踐教學還要根據(jù)需要加強管理，完善實踐教學考評體系，避免以“實踐”教、以“理論”考的形式出現(xiàn)。首先，要建立與實踐教學密切結(jié)合的考核與評估制度。實踐教學的目的是培養(yǎng)學生的動手能力，服務(wù)于現(xiàn)實出納崗位需求。因此，考核指標的制定必須符合實際，根據(jù)課程教學特點，按照實踐操作的各個環(huán)節(jié)、步驟和最終結(jié)果，科學設(shè)計。其次，要在專業(yè)職業(yè)技能的認證上規(guī)范評定標準。目前很多軍內(nèi)院校課程、專業(yè)與地方接軌較多，可以結(jié)合地方核心專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能水平的考核和職業(yè)資格證書的獲取進行評定。