探究激發中職學生英語學習興趣的方法

王蕾

摘 要：中職學校英語教學過程中，教師普遍面臨著學生不愿學習英語，對英語學習缺乏興趣，甚至有抵觸情緒的狀況。興趣是最好的老師，只有培養好學生對學習英語的興趣，才有可能進一步提高他們的英語學習能力。本文從分析中職校英語教學現狀入手，提出了激發學生英語學習興趣的幾點對策。

關鍵字：中職學生；英語學習；激發興趣

一、當前中職校英語教學情況現狀

1.中職生英語基礎普遍薄弱

根據有關教育方面的資料顯示，在中職生中70%的學生英語基礎差，單詞讀、寫困難；20%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際上中職生的英語基礎，比統計的情況更加嚴峻。

2.中職生對英語學習心理懼怕

由于英語基礎薄弱，造成中職生對英語學習產生懼怕的心理，逃課，抄襲作業，害怕課堂提問，害怕聽寫單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現。上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領讀時，只是和尚念經一樣鸚鵡學舌，自己什么都不知道，最怕聽寫單詞。不敢問老師任何問題，怕老師問及其它的問題，不懂裝懂。

3.口語差造成中職生對自己學好英語失去信心

英語教學中，口語是學習英語的關鍵。可實際中口語是學生學習英語最為薄弱的環節，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫困難，背、讀課文困難，理解課文困難，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的能力產生了懷疑，失去對英語學習的信心。

4.傳統被動式的灌輸英語教學方法抹殺了學生學習英語的興趣

受傳統英語教學的影響，老師一味的趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘噓噓，學生聽的迷迷糊糊。再接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復始，形成了機械的程序化，教學課堂沒有了生機和活力。老師主動的灌，學生被動的聽，學習成了一種使命，上課成了完成任務，抹殺了學生的學習興趣。

二、激發中職學生英語學習興趣的幾點對策

1.實行理想、信念教育，樹立學生學習英語的信心

理想、信念對于學生的成長起著舉足輕重的作用，尤其是在學習英語這門課程中。中職生對于理想、信念的認識程度具有一定的局限性，他們錯誤的認為，對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯系。他們這樣的錯誤觀點導致了他們對英語學習的放松，甚至于放棄。在現代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到了我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化、工藝參數的指示等最簡單的生產常識，更無法談起操作設備、改進工藝、提高質量，也就無法干好工作。

2.因材施教

學生的英語水平是參差不齊的， 這就要求老師在授課前了解學生的各自水平。在回答問題時， 不要讓基礎好的同學回答極容易的問題， 這樣會挫傷他們的積極性； 反之， 讓基礎差的同學回答較難的問題， 他們會以為你在捉弄他， 也同樣有損他們的自尊心。所以要選準問題和回答問題的學生， 目的是培養學生的自尊心，這樣才可能進一步培養學習英語的興趣。

3.教學方法多樣化

1）實行趣味英語教學法，培養學生學習英語的興趣

實行趣味教學法是培養學生學習英語興趣的有效途徑。趣味教學就是以引導學生學習興趣為主導，在教學中穿插一些生動的英語故事情節、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內容，使枯燥的英語學習變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍，培養學生學習英語的興趣。

2）情景教學法

創造環境，激發學生學習英語的興趣。

中職學生的基礎知識能力雖然較薄弱，但是對于活潑的有參與性的教學還是比較感興趣的。所以在教學中，也要盡量選擇與他們實際接軌和他們感興趣的話題。并能讓他們動手和直接參與進來。教師在日常英語教學中，要設法聯系學生的生活現實，締造情境，以激發學生的學習興趣，使他們能積極加入到情境中，有表達的愿望、敢于表達、有表達的素材進而提高表達能力。這樣不僅能激發學生開口說英語的樂趣，還能培養學生運用英語進行會話的能力。

4.教學手段多樣化

運用現代化的多媒體教學手段，積極培養學生學習英語的興趣。現代化的多媒體教學設施為教師授課提供了先進的技術支持，更為改變傳統的教學方式提供了必要的物質基礎。合理的運用多媒體教學設施，做到直觀、趣味，使學生易于接受，不僅做到有直觀的感性認識，更有趣味的理性講解，從而改變一程不變的課堂、枯燥無味的環境，使學生對學習英語產生濃厚的興趣。

5.多使用表揚性語言

表揚性語言不管對任何人都有積極意義的。如學生說的不夠好時， 可以說“他說的相當不錯”， “他盡力了”。這不僅鼓勵說話人本人， 還鼓勵了“盡力了”這一類人。如學生說的好， 可以說“大家都知道這說的很好， 還會有更好的嗎？”， 這不僅肯定了說話人本人， 而且鼓勵其他人可以更好。表揚性語言， 對說話人和將要說話的人都是一種激勵。

中等職業學校學生有其獨特的特點，他們和普通中學學生不同，只要教師在教學中能抓住學生的心理特點，結合授課學生所學專業，靈活選擇教學方法和手段，因材施教，給學生以充分的尊重和及時的表揚，就能逐步培養學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主動性和積極性。

參考文獻：

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[2]伍丹，對職業教育英語教學的反思與改革[J]，產業與科技論壇，2008，第5期。

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