大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)研究

孟憲博?潘耀鵬?屈亦成

摘要：始于20世紀(jì)七八十年代的國外大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，于幾年前開始影響中國。領(lǐng)導(dǎo)力已成為當(dāng)代大學(xué)生的必備能力之一。本文分析了對于大學(xué)生進行領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的意義，指出了我國大學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)力方面存在的問題，提出了具有一定創(chuàng)新性、針對性與可行性的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育建議。

關(guān)鍵字： 大學(xué)生；領(lǐng)導(dǎo)力；培訓(xùn)

現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)理論認為，領(lǐng)導(dǎo)力并不是正式組織中領(lǐng)導(dǎo)者所專有的能力，而是關(guān)乎到每位社會人的事情。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的目的在于提高大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)對于大學(xué)生來說是重要的，并具有很大程度的必要性。

一、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的意義

1.領(lǐng)導(dǎo)力是當(dāng)代大學(xué)生的必備能力。領(lǐng)導(dǎo)力對于大學(xué)生來說是重要的，也是必要的。每個人在特定的情境中都會充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者角色，吸引和影響他人去實現(xiàn)目標(biāo)。因此領(lǐng)導(dǎo)力對于當(dāng)代大學(xué)生來講顯然不可或缺。另外，我國高校注重對大學(xué)生進行單純的專業(yè)理論教育，造成很多大學(xué)生在人際關(guān)系處理、團隊合作、群體影響力等方面存在缺陷與不足。領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)可以促使大學(xué)生提升群體影響力，有利于大學(xué)生在特定的情境中，帶領(lǐng)被領(lǐng)導(dǎo)者更好地實現(xiàn)目標(biāo)。因此，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是必要的。

2.有利于推進我國“領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)”項目的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)在發(fā)達國家中，已成為一項覆蓋面廣、專業(yè)性強、見效明顯的培訓(xùn)項目，而我國在這一領(lǐng)域，目前還處于相對空白。國內(nèi)少數(shù)學(xué)者在分析了國外大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的內(nèi)容以后，效仿國外對我國高校提出了一些理想化的培養(yǎng)建議，如“注重社區(qū)資源在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育過程中的重要意義”、“順應(yīng)全球化時代要求，關(guān)注多元文化影響”、“領(lǐng)導(dǎo)力教育和通識教育相結(jié)合”等，然而，很多培養(yǎng)方法在我國會受到條件的制約，很難實施。因此，結(jié)合我國高校目前的實際狀況，提出了合理、可行的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)策略，將對我國“領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)”項目的發(fā)展起到積極的推進作用。

3.有利于高校素質(zhì)教育理念的落實。素質(zhì)教育在我國是提得多而做得少，而應(yīng)試教育在我國各級教育體系中很盛行。高校通過科學(xué)的培養(yǎng)途徑對大學(xué)生進行領(lǐng)導(dǎo)力教育的同時，大學(xué)生的綜合素質(zhì)也將隨之而提升，這將有利于高校素質(zhì)教育理念的落實。

二、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力存在的問題

1.領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)理論匱乏。我國大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)理論知識是匱乏的。一般情況下，在校大學(xué)生主要是通過對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對課外書籍的閱讀，以及對自己感興趣的知識的收集等方法來獲取某方面知識的。領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的理論知識主要存在于專業(yè)書籍、期刊、論文之中。然而，我國大學(xué)生很少會涉獵這些文獻中的領(lǐng)導(dǎo)力知識。

2.領(lǐng)導(dǎo)意識不強烈。就總體水平來看，我國大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識是不強烈的。在班級內(nèi)部和各種學(xué)生組織中，為數(shù)不多的大學(xué)生會積極的表現(xiàn)自己。他們會爭取加入班委會、學(xué)生會等社團組織，并力爭成為組織中的領(lǐng)導(dǎo)者。這些同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)意識往往會比較強烈。他們善于洞察組織中存在的機遇、威脅；善于獲取同學(xué)、老師的幫助與支持；善于協(xié)調(diào)、鼓動，能夠較順利地達成既定目標(biāo)。與此相反，很大一部分同學(xué)缺乏積極主動意識，缺乏領(lǐng)導(dǎo)意識。他們不愿加入學(xué)生組織，不愛展示自己，更不愿做出任何出眾的言行，生怕自己失敗后會受到同學(xué)的關(guān)注與非議。他們不善于觀察組織中存在的“大眾缺陷”，對組織的生存、發(fā)展等問題看得不遠、不細、不早，缺乏責(zé)任感與領(lǐng)導(dǎo)意識。

3.溝通能力不突出。對于大學(xué)生來說，在相對輕松的大學(xué)學(xué)習(xí)期間，正是培養(yǎng)人際溝通能力的大好時期。然而，人際溝通問題卻成了困擾很多大學(xué)生、高校老師，以及家長的大難題。近年來，大學(xué)生因人際溝通不良所造成的問題層出不窮、后果嚴(yán)重。各種媒體對大學(xué)生群體中存在的很多問題作了頻頻曝光。大學(xué)生因溝通不暢而導(dǎo)致的心理問題、成績下降，甚至惡性校園暴力事件等，更是屢出不鮮。

4.領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)欠佳。就總體狀況來看，我國大學(xué)生所表現(xiàn)出來的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)是欠佳的。在課堂上，許多學(xué)生對老師或書本上所說的知識照單全收，不愿意積極的向老師提問題，在回答問題的時候往往缺乏自信，甚至緊張的語無倫次。在課外，有些學(xué)生喜歡獨處，不善于人際溝通和擴大自己的交際圈子，甚至顯得有些冷漠、孤僻。在考場上，考生作弊的壞習(xí)慣屢見不鮮、屢禁不止。高等教育中所強調(diào)的高度責(zé)任感精神，在我國大學(xué)生群體中難以尋覓。

三、我國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的教育建議

1.設(shè)立專門組織機構(gòu)，搭建學(xué)生培養(yǎng)平臺。高校人才培養(yǎng)模式涉及方面較多，而大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)工作又是一項系統(tǒng)工程，具有新穎性、困難性、復(fù)雜性等多個特點。專門培養(yǎng)機構(gòu)的設(shè)立是合理調(diào)整人才培養(yǎng)模式，達成培養(yǎng)目標(biāo)的重要措施?！邦I(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中心（LIC）”的設(shè)立正基于此。

而一線學(xué)生工作輔導(dǎo)員，具備學(xué)生教育者和服務(wù)者的雙重身份，其最了解學(xué)生，最親近學(xué)生，同時還大多出身于學(xué)生干部，以其作為中心工作班底，在合理設(shè)置課程、協(xié)調(diào)各方資源、調(diào)動學(xué)生主動性上都能起到良好作用。

2.完善核心課程建設(shè)，強化學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力。不正確的領(lǐng)導(dǎo)力觀念是因為缺乏對領(lǐng)導(dǎo)力的科學(xué)認識。領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)必須做到科學(xué)化?！稕Q策理論與方法》《行政管理學(xué)》《組織行為學(xué)》《管理心理學(xué)》《公共關(guān)系學(xué)》《人力資源管理》《演講與口才》等課程都是領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的重要內(nèi)容，而對于大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，目的在于提升其個人能力而非增加其專業(yè)性知識，因此，核心課程設(shè)置上不能只求全，更要做到精、做到實，使其切實能起到強化學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的作用。

3.采用多元教學(xué)體系，提升學(xué)生參與熱情。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的提升離不開實踐，因此對于領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，必須脫離傳統(tǒng)教育單一書本化、課堂化的教學(xué)體系，在重視理論學(xué)習(xí)的同時，引入團隊合作和社會實踐環(huán)節(jié)，形成團隊教學(xué)、團隊活動、實踐研究三合一的教學(xué)體系。這不但有利于提升學(xué)生的參與熱情，對于保證教學(xué)效果而言，也是十分必要的。

4.結(jié)合多類外圍活動，豐富學(xué)生課外生活。大學(xué)生置身于校園之中，校園生活本身即是課內(nèi)生活與課外生活的結(jié)合體。在培訓(xùn)之外，圍繞“領(lǐng)導(dǎo)力提升”這個中心，開展形式多樣的外圍活動，既是對培訓(xùn)課程的有機補充，本身也是對課程效果的實踐檢驗。

5.注重學(xué)員自主環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)生自我管理。領(lǐng)導(dǎo)力不同于其他能力，其本質(zhì)是一種激勵的能力，并且包含了管理能力在內(nèi)。因此在培訓(xùn)推進過程中，要充分調(diào)動學(xué)生主管能動性，注重學(xué)員自主環(huán)節(jié)，使學(xué)員做到自主學(xué)習(xí)、自主管理，變單向培訓(xùn)為雙向互動，變中心管理為學(xué)員自我管理，達到培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)目的的有效統(tǒng)一。

作者簡介：孟憲博（1987-） ，男，北京航空航天大學(xué)啟明書院專職輔導(dǎo)員，研究領(lǐng)域：大學(xué)生思想政治教育。

潘耀鵬（1979-） ，男，北京航空航天大學(xué)啟明書院執(zhí)行委員會主席，研究領(lǐng)域：大學(xué)生思想政治教育。

屈亦成（1991-） ，男，北京航空航天大學(xué)啟明書院輔導(dǎo)員，研究領(lǐng)域：大學(xué)生思想政治教育。