加強初中化學實驗教學，培養學生創新能力

陳煥琴

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗以其生動、直觀、新異有趣等特點，對學生具有極大的吸引力。在新一輪基礎課程教育改革已全面鋪開的今天，創新教育是課改中的一個重要內容。所謂創新教育，是指根據社會主義現代化發展對人的要求，以培養學生創新精神為首要目標，培養學生再次發現知識的探索精神，重新組合知識的綜合創造能力和準備“首創前所未有”事物的創造意識。而實驗教學是培養學生創新素質的基本途徑。因此，作為一名初中化學教師，要千方百計地做好演示實驗和學生分組實驗，鼓勵并指導學生做一些選做實驗和家庭小實驗，同時要開動腦筋，勇于創新，根椐教學需要和具體情況，大膽進行化學實驗改革，提高化學實驗教學質量，培養學生的創新精神。

一、不斷改進實驗教學，把演示實驗改成學生實驗

化學實驗教學不僅能授以知識和技術，更能培養學生的動手能力和創新能力，使之獲得新成果。然而傳統的演示實驗總是教師做學生看，也就是教師自己進行單邊活動，其往往是重結果輕過程、重接受輕參與，不容易給學生一個全面的實驗過程。毫無疑問，在剛開始學習化學時，學生都會對這樣的教學方式感興趣。隨著化學學習的發展，學生對化學的興趣不再滿足于觀察演示實驗，他們迫切希望自己動手做一做，自己去探索化學知識。由于學生實驗采用的是邊試驗邊討論的學習方法，教師把演示實驗改成學生實驗，就能夠充分調動學生動眼、動手、動腦和動口等多種感官的共同參與，這將更進一步激發他們的強烈求知欲，培養學生的創新思維。在學生實驗的教學過程中，教師充當學生的伙伴，是智力資源的開發者。把演示實驗改成學生實驗，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，大膽設想大膽改進，突破教材的條條框框，克服教材實驗的不足，讓學生積極參與演示實驗，增加學生動手機會。學生在實驗的過程中，成功者從中獲取得喜悅，從而激發其創新的興趣和激情；失敗者從中吸取經驗和教訓，從而激發其認真思考、勇于創新。例如：讓同學們親自體驗鎂帶燃燒的光芒，氫氣吹肥皂泡的樂趣，自制水中花園及長生不老的金屬樹的感覺。

二、增強實驗的探究性，重視實驗的探究過程

探究性實驗教學方式是以問題為核心的教學。這種實驗教學方式，為學生提供了發現問題和解決問題的機會，與之對應的學習是始于問題，推進于問題，歸結于問題。學生通過搜集、查閱大量的資料，尋求解決問題的途徑；設計解決問題的實驗方案；通過實驗進行觀察、試驗……最后經過自己的努力將問題解決?？梢?，采用探究式實驗教學方式，能促進學生自主地觀察實驗現象，從中發現問題并設計實驗方案來解決它，激勵他們用學過的知識來解決問題或發現新的規律等，在此過程中，學生的能力特別是創新能力得到了很大的發展。因此，在實驗教學中，學生的驗證性實驗向探究性實驗的轉變，對發展學生的多種能力尤其是創新能力具有更重要的意義。

探究性實驗通常的程序是“實驗——問題——討論”或“問題——討論——實驗——結論”，這樣的實驗教學方式不僅培養了學生的學習興趣，調動了他們的學習積極性，而且還培養了他們的發散性思維。使學生考慮問題時思路開闊，善于從不同角度、不同方向去思考，去探索。

在化學教學中雖然有較多的驗證性實驗，也應把這個過程當作學生自主探究的過程。要注重引導學生有意地去設計探究性實驗，發展學生的發散性思維，從而促進學生創新能力的發展。通過對實驗的設計和探究，一方面能從探究過程中透過各種實驗現象認識事物的本質；另一方面可以充分發揮想像力，培養學生的探究與創新能力。

三、加強分組實驗，增強學生的合作意識

當前，世界范圍內日新月異的科技進步，要求科學研究必須走向集約化。過去那種單門獨戶的實驗室的經典研究方式已經落伍，中國的科技事業急需大量集約型科研帶頭人。所以合作意識不僅是學生良好個性的組成部分，也是現代科研不可缺少的一種素質。在加強化學實驗教學過程中，要重視合作意識的滲透。

實驗基本操作競賽是以組為單位，學生既可當選手也可當裁判。裁判員先集中學習競賽內容，歸納操作要點，討論評分方案，最后經教師審核確定。為了達到“安全、正確、快速”，組員們獻策，選手主動聚到一起研究各個細節?？蒲行〗M以四人為一組，組長組織討論，確定實驗方案，最后由教師認可，再分頭準備。每次實驗結束時，對配合默契、效果良好的小組給予表揚，并請組長簡單介紹密切配合的經驗。經過培養與訓練，學生的合作意識大大增強，不但樂于合作，而且逐步學會合作學習。

四、加強實驗的補充和改進，喚醒學生的創新意識

有時候為了調節課堂氣氛，打消學生中可能存在的疑問，不妨根據實驗實際需要適當補充一些演示實驗。例如在緒言課時，為了增強學生的好奇心和激發學生的強烈的求知欲，可以補充做幾個趣味實驗，如“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”“凈水變色”等。又如在學習到第六章鐵的性質時，為了讓學生理解“鐵是一種化學性質比較活潑的金屬”?？梢匝a充做鎂、鋅、鐵、銅分別與稀硫酸反應的對比實驗，讓學生深入觀察、比較它們反應的快慢。此外，在做課本中的演示實驗時，也可根據具體情況將儀器裝置或藥品及操作方法做適當的改進和完善。如在第一章第三節氧氣的實驗室制法中，可將“用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制氧氣”的實驗進行改進。在使用改進后的裝置進行實驗前，要向學生說明改進的理由及還可以怎樣改進？以激發學生的創新意識，使學生體驗到創新并不神秘，創新就發生在自己身邊。

總之，培養學生創新能力的方法是多種多樣的，在化學實驗教學中，運用化學實驗培養學生的創新能力，是化學學科的重要特征，教師在教學中應積極探索，引導學生動手、動腦，利用化學學科的獨特優勢，充分發揮化學實驗的教育功能，發展學生的創新能力，從而全面提高學生的綜合素質。