高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)切實(shí)把握以下要點(diǎn)

林芝

摘 要：語(yǔ)文是一門工具性與人文性兼具的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不僅僅是為了掌握好有關(guān)語(yǔ)言的基本知識(shí)，更是為了能與他人更好地交流，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。本文立足于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中幾個(gè)要點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行闡述，以期能更好的實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；因材施教；五步閱讀法

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，是工具性與人文性的統(tǒng)一。”“語(yǔ)言是思想的外殼。”語(yǔ)言不僅是交際工具，還是人的一種生命活動(dòng)，一種心靈的默契。教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)把握語(yǔ)文閱讀教學(xué)要點(diǎn)，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的重要作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分去感悟作品

1.設(shè)置問(wèn)題情境，培養(yǎng)自主閱讀能力。當(dāng)我們讀一篇文章時(shí)，如果是毫無(wú)目的地閱讀，那么我們有時(shí)會(huì)感到茫然，而我們閱讀教學(xué)的目的最終是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，所以在閱讀是帶著 問(wèn)題去閱讀，一邊閱讀一邊思考，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成閱讀思考的習(xí)慣，積極、努力地學(xué)習(xí)提高閱讀能力。正所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”讀得多了，說(shuō)不定就 可以與作者心意相同，可以感受到作者寫這篇文章時(shí)的那分或悲或喜的情緒。很多的時(shí)候?qū)W生對(duì)于文章不夠理解，這并不是說(shuō)明文章有多么的晦澀難懂，而是學(xué)生沒(méi) 有靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地品味文章的意蘊(yùn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)于通篇文章有了大體的把握后，我們就要讓學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行精雕細(xì)琢地分析，細(xì)致到對(duì)于每一個(gè)字，每一 句話在此處有什么獨(dú)特意味，以此達(dá)到對(duì)文章所要表達(dá)的內(nèi)容思想有更進(jìn)一步的了解掌握，把文章分析得細(xì)致入微，不差絲毫。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能 力，在講授一篇課文前，老師可以事先針對(duì)文章提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)思考，去理解文章的含義。學(xué)生通過(guò)這樣的情景設(shè)置，自己自主地去閱讀、思考、理 解課文，閱讀能力會(huì)有很大的提高。

2.在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高學(xué)生的閱讀能力的基礎(chǔ)，老師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)情感，， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情境的創(chuàng)設(shè)要注重與語(yǔ)文教材相結(jié)合，充分利用語(yǔ)文教材深厚的文化底蘊(yùn)以及寬闊的知識(shí)文化背景，在熟悉教材的基礎(chǔ)上 挖掘教材的內(nèi)容，向?qū)W生展示文化背景后色彩豐富的生活畫卷以及神奇的無(wú)窮自然奧秘，讓學(xué)生置身于美妙的知識(shí)海洋。從而促使教學(xué)課堂在學(xué)生的積極探索下變成 學(xué)習(xí)的圣地，極大的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生查工具書(shū)的良好習(xí)慣。在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中老師應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)備好閱讀工具書(shū)（古漢語(yǔ)詞典，學(xué)生辭源等），讓學(xué)生在遇到模糊不清的概念或詞語(yǔ)時(shí)借助工具書(shū)答疑解惑，保證學(xué)生對(duì)文章的徹底通讀，避免囫圇吞棗現(xiàn)象的發(fā)生。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中善于思考的習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，老師一定要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀與思考相結(jié)合的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，注重對(duì)文章觀點(diǎn)的理解，思考文章寫作的含義和感情的抒發(fā)，遇到不懂的問(wèn)題向老師同學(xué)請(qǐng)教，這樣就可以慢慢養(yǎng)成一種學(xué)與思相結(jié)合的良好閱讀習(xí)慣。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想的習(xí)慣。老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)散思維，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中與形象思維相結(jié)合，促使學(xué)生在豐富多彩的想象中感受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，提高對(duì)語(yǔ)文的理解能力和感知能力，進(jìn)而提高學(xué)生的主動(dòng)閱讀興趣，形成自己對(duì)語(yǔ)文閱讀的獨(dú)到見(jiàn)解。

三、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀

孔子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，說(shuō)明我們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中必須要不斷進(jìn)行思考，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)要善于提問(wèn)，勇于質(zhì)疑也是一種能 力。有的時(shí)候，學(xué)生由于某些原因，對(duì)文章的理解有誤，但是他自己是沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)別人的想法和他的有異時(shí)，他就大膽地對(duì)別人的思想提出了 質(zhì)疑。這個(gè)時(shí)候我們不能批評(píng)他，要對(duì)他積極的思考，勇敢的質(zhì)疑進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還要鼓勵(lì)他以后還要保持這樣的學(xué)習(xí)熱情，然后再來(lái)糾正他的思想誤差。

1.老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中要積極提出問(wèn)題，提高閱讀的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

老師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)要注重對(duì)教材深厚文化底蘊(yùn)的挖掘，利用教材中的素材，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的探究興趣。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平以及能力水平，提出有助于理解文章并且學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探究中掌握文章的精神內(nèi)涵。

2.在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，老師應(yīng)該為學(xué)生建立一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，使學(xué)生樂(lè)于思考老師提出的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，在積極主動(dòng)的思維探索中理解文章，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。

3.在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要重視學(xué)生的提出的問(wèn)題

在學(xué)生提出問(wèn)題之后，老師要善于在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)。這樣就可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生求知欲的提高，為閱讀課堂建立濃厚的探究氛圍，使學(xué)生在老師的影響下尊重知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

四、重視學(xué)生在閱讀中的交流與合作

語(yǔ)文閱讀中學(xué)生之間以及師生之間的交流與合作，是促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，學(xué)生之間進(jìn)行閱讀交流可以幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，促進(jìn)學(xué)生把閱讀學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。

1.學(xué)生之間的討論交流與合作。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，把班級(jí)的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分成若干個(gè)小組，在課堂教學(xué)中注重以小組為單位進(jìn)行組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓每個(gè)學(xué)生都能充分展現(xiàn)自 己，在最大程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)于文章的理解能力。可以先讓學(xué)生在進(jìn)行文章的精讀之后，提出自己對(duì)于文章的疑問(wèn)，分組進(jìn)行討論，在小組代表進(jìn) 行發(fā)言之后組織全班的合作交流，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間思維交流與合作，還可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣。

2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)得到拓展，只有保證閱讀教學(xué)的趣味性，才能提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的助攻型，所以老師要把實(shí)踐活動(dòng)引進(jìn)課堂，鼓 勵(lì)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行文中角色的扮演。只有揣摩文中角色的性格，才能演出自己的個(gè)性，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流，還加深了對(duì)文章的理解，保 證了語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的整體效果。

對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，還可以幫助學(xué)生提高寫作水平。但是語(yǔ)文閱讀教學(xué)并不是一蹴而就的，它是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過(guò)程。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生感受 到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能保證語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全面發(fā)展。