淺談初中非謂語動詞中的動詞不定式教學

曹光文

動詞不定式屬非謂語動詞。它是一種活躍的非謂語動詞。非謂語動詞屬于較高層次的語法項目。它不是孤立地使用的，它們總是有自己的語境，用在特定的動詞后面，或者特定的句型結構之中。教師如果能夠引導學生在特定的搭配關系和句型結構中正確使用動詞不定式，那將比讓學生死記硬背有關非謂語動詞的語法條文有效得多。現(xiàn)就簡單談談非謂語動詞中的動詞不定式。

在中學階段，動詞不定式的集中教學安排在《英語新課程標準》八年級下冊。但也都還不是很系統(tǒng)的教學。主要學習動詞不定式的基本形式、基本特征。它在句中可起名詞、形容詞或副詞的作用，可在句子中作主語、賓語、定語、狀語或賓語補足語。動詞不定式的形式是“to + 動詞原形”，但to有時要省略。動詞不定式在具體運用時，用不用to，取決于謂語動詞的用法。動詞不定式的教學既是難點，又是重點。下面談談動詞不定式的一些用法。

1.帶 to 的不定式結構

（1） 能直接跟帶 to 的不定式結構的動詞主要有：want， ask， tell， hope， learn， try ，decide， forget， remember， like， love， stop等。教學中，我采用這樣的口訣，便于學生更好掌握：決心學會有希望（decide， learn， hope/wish）； 同意計劃莫假裝（agree， plan， pretend）； 忘記拒絕會失敗（forget， refuse， fail）； 準備設法來幫忙（prepare， try， help） ；提供請求負擔起（offer， ask， afford） ；記得阻止理應當 （remember， stop， ought） 以上后跟不定式，勸君牢記永不忘 。

比如，She wants to buy a new watch. 她想買一塊新的手表。

Hecan afford tobuy a new car.

（2） 動詞不定式的否定形式是在不定式前直接加not。

比如，The policeman told xiao Long not to play on the road. Its very dangerous.警察告訴小龍不要在公路上玩。那是很危險的。

2.感官動詞feel， hear， listen， see， watch和使役動詞have， make， let后接不帶to的動詞不定式作賓語補足語。如：

Did you see him go out？你看見他出去了嗎？

The sad news made him cry.那個悲傷的消息使他哭了。

3.“疑問詞+動詞不定式”也可以在句中充當主語、賓語、表語等成分。如：

I cant decide which one to buy？我不能決定買哪一個。（作賓語）

When to visit the museum is up to you.何時參觀博物館取決于你。（作主語）

The question is which to choose.問題是要挑選哪一個。（作表語）

I have something important to tell you .（ 作定語）

He works hard in order to get good grades.（作狀語）

He asked me to open the window.他要我打開窗戶。（作賓語補足語）

動詞不定式的課堂教學以閱讀短文、口頭問答、歸納總結、閱讀語法、閱讀有關材料、復用練習、活用練習的程序進行為宜。

1.閱讀短文、口頭問答、歸納總結

教師選取一篇含動詞不定式作賓語、狀語和賓語補足語、定語、主語、表語較多的短文（若短文含此類不定式不多，可作必要的改寫，但文中不應含有生詞）。要求學生閱讀這篇短文，找出其中to do或 do兩種類型的結構。然后教師對每個動詞不定式在句中充當?shù)某煞痔釂枴Ｈ纾海╓hat did he go there to do？）要求學生回答。教師把含有不定式的原句及問句、答句都寫在黑板上。所有的問題都問、答、寫畢后，教師要求學生歸納出結構和用法上的規(guī)律。

2.閱讀語法

要求學生閱讀一篇范文。學生讀完后，教師要求學生識別前面閱讀過的閱讀材料中的動詞不定式的句法功能。并就其中主要內(nèi)容提問。如：Which of the following is an infinitiye？ A. doingB. to doC.does D. did/ What isthe infinitive of the word “studying”？等等。

3.閱讀有關材料

教師提供閱讀材料，其中含有較多的動詞不定式，但文中不應含有生詞。課上，學生先閱讀這類材料，然后教師提問，問題應針對不定式，使學生必須使用動詞不定式 或在理解了動詞不定式的含義之后才能正確回答。如，文中設定一句：“…His wish was to learn to be a doctor， 教師提問：What was his wish？問答完畢，教師要求學生逐個指出文中動詞不定式。這些動詞不定式至少包含作定語、主語、表語、與疑問詞連用的情況和動詞不定式的否定形式。

4.復用性練習

教師設計一些復用性的練習題給學生做。要求學生在課堂上作口、筆頭操練。可以利用的復用性題型有：（1）替換練習。如He said he had an important meeting to attend.（an interestingbook， read/a lot of homework do）這類習題適于口頭練習，量要大，且要快速進行。（2）肯定與否定互換。如：He asked me to open the window.→He asked me not to open the window.→He asked me to open the door....口頭練習，大量、快速。（3）連詞成句。如：how， use， the， computer， be， the question .（4）句型變換。如：To learn a foreign language is not easy.→Its not easy to learn a foreign language.

5.活用性練習

教師設計一些活用性的練習給學生做。如擴展句子、（教師給不定式，學生給不定式加上賓語、狀語）完成句子、英漢互譯等等。課本上的習題可資利用。如：（1）對劃線部分提問：To the doctor， the most important thing was to save lives.（2）句型變換（陳述句變?yōu)橐话阋蓡柧洹⑻厥庖蓡柧洌鹊龋＃?）合并句子。如：Tom didnt knowthe time. It was the time to begin the class-meeting →Tom didnt know when to begin the class-meeting.（4）簡單句變?yōu)閺秃暇洹Ｈ纾篢om didnt know when to begin the class-meeting.→ Tom didnt know when we were going to have the class-meeting.（5）英漢互譯。（6）用動詞不定式造句。通過以上程序的教學后，教師還要在以后的教學中不斷復習、鞏固、提高。應該要求學生能在交際情景中運用動詞不定式來表達。

6.教師引導學生分類歸納動詞不定式的固定搭配和句型

（1）it+be+adj./n.+（for sb.）to do

（2）it+take+sb，/sth.+time+to do

（3）too…to

（4）be+angry/glad/happy/proud/sorry/thankful/afraid/anxious/eager/free/sure/ready/unhappy/interested/pleased/+to do

（5）v.+to do：agree/ask/decide/hope/learn/promise/refuse/seem/set/want/wish/pretend/have/happen+to do

（6）v.+what/where/who（m）/when/how/whether/which+todo：decide/find out/forget/know/learn/remember/see/understand/wonder

（7）see/hear/feel/watch/notice+sb./sth+do

（8）advise/ask/beg/drive/get/invite/teach/tell/want/think/know/believe/understand/like/love/permit/persuade/require/summon+sb.+to do

（9） used to do（比較：be used to doing/n.

（10）have/let/makesb./sth.+do

（11）ask for/wait for/wish for/call on/depend on+sb./sth.+to do

7.實際應用

教師設計交際情景，引導學生把動詞不定式用于交際之中。如：復述大意，角色會話，改寫，命題作文，自由作文。這些都是較高層次的語言輸出，應在后期，在復用、活用的基礎之上進行。

總之，教學有法，教無定法。在教學中，只要多探索，持之以恒，是會取得滿意的效果的。