加強任職培訓院校教員隊伍建設的思考

劉張弘

“功以業成，業由才廣”，教員隊伍建設可以說是任職培訓院校建設的主體工程之一，是培養優秀后勤士官人才的關鍵。

一、培養一支甘于奉獻、懂得感恩的教員隊伍

當前在任職培訓的院校很多教員把教學當作是一項工作任務，缺少了對教育的熱愛之情，有的教員好高騖遠，不甘三尺講臺，重科研而輕教學，更有甚者認為搞教學沒有前途，耽誤自身的發展。古人云：“欲多則心散，心散則志衰，志衰則思不達。”可想而知一個有著各種私心雜念的人，怎么可能竭心盡力地從事教學工作呢？身為一名軍校教員如果身在課堂，心在別處，如果不能淡泊名利，教書將會缺乏動力，育人將會缺乏熱情。因此，教員作為學員成長的奠基之師，必須要有無私奉獻，甘當人梯的崇高境界。對于一個把教育當作神圣事業的教員而言，教學不應是負擔，而是享受；教學不僅僅是謀生的手段，更是我們豐富精彩的生活本身。教書育人是我們一輩子的事業，培養合格的后勤士官是我們的責任，心無旁騖，淡泊名利，兢兢業業，一門心思做學問，專心致志抓教學，踏踏實實搞研究，把全部知識奉獻給學員，把人生價值體現到學員成長成才上才是我們的本質工作。

二、培養一支刻苦鉆研、嚴謹治學的教員隊伍

作為教員其核心職能是教學，俗話說得好“給人一碗水，自己要有一桶水”，在當今新思想新理論層出不窮的時代，任職培訓院校的教員必須要有永不滿足的求知欲望，刻苦鉆研的執著精神，嚴謹治學的負責態度，才能更好的完成教學工作，培養出適應部隊需求的后勤士官人才。

一方面，教員應努力提升專業知識的深度。“要照亮別人，首先自己身上要有光明”，教員應是知識的化身。當前，有些教員教學能力不強、科研水平不高，很重要的原因在于沉下心來刻苦鉆研不夠，專業知識不扎實。既然已經選擇了教員這一崇高的職業，一定要有沉甸甸的責任感，面對專業知識應深鉆細研、精益求精，平時應將更多的時間用于接收前沿知識，并及時把這些前沿理論及最新成果充實到教學內容之中；在精通本專業知識的同時，還應深入了解相關專業、相關學科的知識理論，要著重完善自身知識體系，使知識結構更加立體化、合理化。

另一方面，教員應不斷磨礪提高教學水平。教學是一種雙向活動，前沿的專業理論知識是否能夠被學員很好的掌握、吸收是衡量教學效果的關鍵。當前，很多士官類院校普遍存在學員基礎差、底子薄、理解能力不強等現狀，如果教員在課堂教學中，只是照本宣科，死板地傳授專業知識，這樣的教學很難讓學員真正理解、掌握所學的知識與技能。因此，教員應本著因材施教的原則，刻苦鉆研教育理論，認真研究教學內容、教學對象，在了解學員的基礎情況和學習興趣的基礎上，精心制定課堂教學設計，調整教學難度和進度。具體在課堂教學過程中，對教學內容進行歸納和提煉，力爭用自己的語言講授，使抽象、深奧的專業理論通俗化，而非照本宣科，從而讓學員感興趣，以達到理想的教學效果。

三、培養一支探索實踐、勇于創新的教員隊伍

我校作為一所任職類后勤士官院校，所培養的學員必須具備當前或今后一定時期引領基層后勤建設發展的能力，這也就要求我校的教員必須具備有較強的實踐指導能力。目前，我校的任課教員中，不少是軍校或地方大學畢業直接任教，他們從院校到院校、從學員到教員，普遍缺乏基層后勤的實踐經驗，這就直接造成教員實踐指導能力的先天不足，從而制約了我校人才培養質量的提升。理論升華基于實踐，最終是要指導實踐。作為任職類院校的教員既要具有深厚的專業理論功底，還要有知識實踐應用的能力。因此，要解決當前現狀，應從以下幾個方面考慮：一是盡可能多選派教員到部隊代職鍛煉，應按照教員的專業、所任課程或研究方向，以及專業背景和教學對象，確定代職的部隊、崗位，并將這種代職活動制度化，讓更多的教員了解部隊、認識部隊；二是加大從部隊選調教員的力度，學校應從源頭上調整教員隊伍結構，限制院校畢業直接任教的教員比例，適當增加從部隊吸收專業干部的比例，并給予一定職級晉升的傾斜政策，從而增強教員崗位的吸引力，促進優秀的后勤專業干部向院校流動。

任職類院校教育不僅實踐性強，而且還具有崗位指向性的特點，也就是所學校所培養的學員都有比較明確的后勤任職指向。一方面學校應提升創新能力培養地位。教員專業知識更新的過程，不僅是積累前沿知識和實踐經驗的過程，更是理論創新的過程，從而提出新思想、新觀點、新成果，這些還可通過教員的言傳身教能夠很好的帶動和影響學員，不斷為基層后勤崗位建設注入創新發展的動力。另一方面應強化以研促教的思想，提高廣大教員科研創新水平。教員既是教學的主體力量，也是科研的生力軍。當前很多教員開展學術研究，是為了科研而科研，往往熱衷于一些“短平快”的項目，這種科研態度并不利于學校的長遠發展。教學與科研是相輔相成的，廣大教員要在承擔教學任務的同時積極參與科研創新工作，根據自身專業特點、教學需要與部隊需求來確定研究方向，深入一線不斷提出問題、發現問題，并在此基礎上有針對性的進行科研創新；同時教員通過科研創新進一步完成了自身理論水平的提升，并將所得到的創新成果及時增加到教學內容之中，利用高質量的科研成果有效提升教學質量，真正實現以研促教，進而同時提升教員的教學水平和科研創新能力。endprint