趙金猛

我國農(nóng)村小學(xué)各方面條件相對落后，學(xué)校發(fā)展較緩慢，學(xué)校的管理工作也自然而然落后于城鎮(zhèn)。“一個好的校長就等于一所好的學(xué)校”此話雖不全對，但也說中了校長在學(xué)校的地位。要較快的促進農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，校長管理學(xué)校的方法與能力起著至關(guān)重要的作用。因而每位校長都要不斷的研究和探討管理學(xué)校的方法。身為小學(xué)校長的我結(jié)合自己的多年的管理經(jīng)驗在此談?wù)勅绾喂芾斫處煹膯栴}的一點體會，與同行共同斟酌，以期斧正。

校長是學(xué)校的第一責(zé)任人，學(xué)校的每一位教師就是自己的親人，學(xué)校的每一位學(xué)生就是自己的孩子，要用心去呵護和關(guān)愛，學(xué)生的安全就是校長、教師的安全，學(xué)校的安全。校長是學(xué)校的靈魂，學(xué)校發(fā)展的成敗與校長有直接的關(guān)系，學(xué)校聲譽的提高在于校長的思路、觀念的轉(zhuǎn)變。一所好的學(xué)校一定有一位好的校長，校長首先要學(xué)會管理教師，校長要在精細化管理的情況下開展人性化管理，以人為本，創(chuàng)建和諧校園，人文校園，書香校園。

一、校長管理教師解決的四個問題

1.解決教師的工作動力問題。校長要想方設(shè)法讓教師明白工作為了誰？工作首先是解決自身的生活、生存。更深層一點是報答社會，感謝黨，感謝人民的教育，國家培養(yǎng)一個人才不容易，你的付出，努力，要給黨和人民一個滿意的答卷。調(diào)動教師的工作動力就要讓教師全身心的投入教育教學(xué)工作中去，讓教師對待學(xué)生就要像對待自己的孩子一樣，一如既往，用最真摯的愛感化每一個孩子的心靈，懂得學(xué)習(xí)，懂得生活，懂得生存。

2.解決教師活力問題。解決教師的工作活力，作為校長，校長要肯動腦筋，教師有什么特長，愛好，校長要給教師有交流的平臺，展示的機會，學(xué)習(xí)的氛圍，機遇，讓教師在工作中感受到快樂，在快樂中工作。

3.解決教師工作能力的問題。解決教師的工作能力，校長就得打造一支教師團隊，心要往一處使，為了學(xué)校的發(fā)展，教師之間要相互交流，取長補短，共同提高，校長要提供平臺，給教師有提高能力的機會、交流的平臺。學(xué)校竭盡所能給教師外出學(xué)習(xí)的機會，中國有一句古話：“讀萬卷書，不如行萬里路”，所謂見多識廣。很多教師都想有自我提高的機會，展示才華的機會。我想校長要克服各種困難，給教師創(chuàng)造各種機會。

4.解決好教師的工作定力問題。作為教師，教書育人是我們的天職，干什么工作都是為人民服務(wù)，工作沒有職位的高低，沒有貴賤之分，干一行愛一行，愛一行干好一行，做好一件事不僅要用心，還要用腦，用情去做。

二、農(nóng)村小學(xué)校長的角色定位

第一，校長是一個普通的教師在農(nóng)村小學(xué)，我認為校長應(yīng)當(dāng)首先是一名優(yōu)秀的普通教師，能夠勝任一門以上學(xué)科的教學(xué)。校長只有深入教學(xué)一線才能跟教師們有共同的語言，才知道教學(xué)一線教師的甘與苦，才能和教師打成一片。第二、校長是學(xué)校管理者蘇霍姆林斯基把校長稱為教師的教師，校長是教師，但他又區(qū)別于教師，有他自身的特點。校長是一個管理者，是一個教育管理者。所謂管理，那就是把學(xué)校里的各種資源加以整合，包括的人、財、物，還有信息、時間和空間等各種要素。整合起來以后，形成一個合力向著學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)而努力。第三、校長是教師的朋友，校長是一校之主，擔(dān)負著全校的教育教學(xué)管理重任。荷花雖好還需綠葉扶持。一個令人滿意的校長應(yīng)該是在業(yè)務(wù)上出類拔萃，與本校老師關(guān)系融洽，能打成一片，平時能理解老師，關(guān)心老師，待人公平，與他們能樂于交流，取長補短，這樣的校長就會受到老師的好評。第四、校長是學(xué)校教育教學(xué)的組織者與管理者校長一是要領(lǐng)導(dǎo)和組織德育工作，把德育放在首位，堅持教書育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人的工作方針。二是要領(lǐng)導(dǎo)和組織教學(xué)工作，堅持學(xué)校工作的教學(xué)為主，按照國家規(guī)定的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)），開齊各門課程，不要偏科。遵循教學(xué)規(guī)律組織教學(xué)，建立和完善教學(xué)管理制度，搞好教學(xué)常規(guī)管理。深入教學(xué)第一線，正確指導(dǎo)教師進行教學(xué)活動，努力提高教學(xué)質(zhì)量。三是要領(lǐng)導(dǎo)和組織體育、衛(wèi)生、勞動教育工作及課外教育活動。確保學(xué)校體育、衛(wèi)生、美育、勞動教育及課外教育活動生動活潑，有成效的開展。

三、對老師的管理原則

第一、依法治校的原則：這里的“法”除了國家的法律法規(guī)外主要指學(xué)校根據(jù)管理的需要而制定的、不與法律相悖的各項規(guī)章制度。不能以言代法、以情代法；必須嚴格的按照既定的規(guī)章制度辦事，對任何人都不得例外。 第二、人情味原則：在嚴格執(zhí)行規(guī)章制度的原則下，對教職工要充分的理解，多關(guān)心照顧，能通融的盡量通融。不要事事處處擺出一副公事公辦的樣子。古話說：水至清則無魚。對教師要廣施情感，不容忽視情感管理的效應(yīng)，想方設(shè)法創(chuàng)建和諧的校園人際環(huán)境，讓教師安心思教。 總之：以嚴格的制度管人，以濃厚的人情味管心。

四、管理的一些方法

人是組織全部生命力和創(chuàng)造力的源泉，也是組織最寶貴的財富。如何喚醒每一位老師心靈深處的巨大潛能，鼓勵其自由充分地發(fā)揮，并將這所有個體的能力凝聚成一股足以推動組織不斷成長的力量，這便是校長管理老師的真正的意義所在。 一位好的校長，應(yīng)對師生乃至學(xué)校每一位成員的學(xué)習(xí)與成長負責(zé)，對他們的幸福生活負責(zé)。但“負責(zé)”絕不等同于“強迫”、“控制”、“命令”，更不意味著校長可以凌駕于師生之上獨斷專行。好校長應(yīng)當(dāng)有能力引領(lǐng)大家不斷成長、實現(xiàn)理想的人，而不是靠行政命令指揮大家追求目標(biāo)的人。 第一、慎重甄選員工是指學(xué)校組織的某些部門或崗位招納合適的員工。甄選的過程實際上就是個體與組織在目標(biāo)和需求上雙向選擇的過程。所以，在招聘學(xué)校成員之前，校長和其它主管招聘的人員必須深入分析學(xué)校的目標(biāo)與需求，包括學(xué)校的理念和使命、職位工作分析以及對申請人人格、個性、能力、技巧等方面的要求。第二、不要攥的太緊農(nóng)村小學(xué)因為規(guī)模小、教師少，不少的校長把學(xué)校的各種權(quán)力緊緊地握在自己的手中，弄得各部門事事不能做主、事事請示，這其實管理的大忌。這種做法的后果就是：校長往往“越俎代庖”直接處理。我不反對勤政，但“鞠躬盡瘁死而后已”的做法是不可取的，所以所不要攥的太緊。第三、知人善任，合理分工管理，說到底就是管人，無論是從管理的對象還是從管理的全過程來看，整個管理都是圍繞人來進行的。所以校長應(yīng)當(dāng)對教師的情況進行仔細的調(diào)查了解，包括教師的業(yè)務(wù)能力、學(xué)識水平、興趣、愛好、要求、習(xí)慣、優(yōu)缺點、擅長甚至教師的社會關(guān)系等等。知人善任，揚長避短、人盡其才。其實每個人都是天才，不過是個人的才能不同，用處不同罷了。你只有全面了解教師，才能恰如其分的使用教師。校長必須明確各個職位以及各項工作對人的素質(zhì)都有其特定的要求，教師和管理者這兩個群體都有著各自鮮明的特色。一位明智的校長，應(yīng)將這樣一批優(yōu)秀教師培養(yǎng)成教師中的“領(lǐng)袖”，讓他們帶領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。而一些在教學(xué)上不突出的老師如果展現(xiàn)出良好的領(lǐng)導(dǎo)才能，校長也是可以大膽選拔他們成為管理者的。 第四、適時激勵 激勵員工，是領(lǐng)導(dǎo)者的主要職責(zé)之一。一位好校長應(yīng)具有持續(xù)激發(fā)學(xué)校成員內(nèi)在的潛能、工作斗志與熱情的能力。

總之，農(nóng)村學(xué)校老師的管理有其特殊性，但是只要校長有高尚的道德情操，樂于奉獻，掌握科學(xué)的管理方法就能把教育事業(yè)推向輝煌燦爛的明天。endprint