少一些苛責 多幾分寬容

李智玲

回顧二十多年的班主任工作，我覺得大致可分為兩個階段。前一階段最大的感觸就是疲憊無奈，還有莫名的委屈失落。后一階段就感覺輕松自如一些了，更多的是覺得愉快自如，有點游刃有余的感覺了。

在我剛當班主任的幾年里，我總覺得心里像壓了一盤磨，一天到晚忙得團團轉，大事小事什么事都不敢放手。即使這樣，仍好像總也做不好。所以我總是自責和埋怨，責備自己不能把班級管理得有聲有色，井井有條，埋怨學生不求上進、不解人意，枉費了自己一片心。在每周的班會上，我都要滔滔不絕、慷慨陳詞：“為什么被教育處值周生扣掉這么多分？為什么犯不該犯的錯誤？為什么別人能做到我們做不到？為什么只考慮自己、不考慮別人、不考慮辦集體？”我想用自己的嚴厲批評來使學生清醒、使學生上進。學生呢？卻好像不領情，一個個無動于衷，有的還噘著嘴不以為然。我驚訝于學生怎么如此自私冷漠，沒有一點集體意識。我看到的總是那么多不應該，不滿意。很少有讓我高興的事，我也很少在學生面前開心。有時一個學生的錯誤，我會把它放大到全班學生身上。

我的這種情緒也在潛移默化的影響著學生。我對學生的埋怨越多，他們對周圍的不滿也越升級。每次遇到事情，學生總是把責任推到別人身上，只看到別人的不是，看不到自己應付的責任。面對這樣一個班集體，我簡直徹底絕望了。自己日以繼夜、夜以繼日的辛苦忙碌，難道就是為了換來這樣的教育成就？

可是，看看別的班主任，跟我接觸較多的姬老師、裴老師等等，他們雖然也很忙碌，但好像沒有像我這樣苦呀！我常常羨慕他們的從容淡定、舉重若輕。我為什么不能像他們那樣從從容容當班主任呢？

在多次與這些優秀班主任的接觸中，我聽到最多的話就是“平常心”、“心急吃不了熱豆腐”、“稍安毋躁”等等。我慢慢明白過來了：良好的愿望與良苦的用心未必都換來良好的教育效果。一位日復一日與一群無知少年打交道的老師，很容易身心疲憊。如果對學生一味逼得太緊，急躁冒進，或僅僅使用簡單的處罰，一方面會造成師生關系同學關系的缺損，還會打破教師個人生活的和諧與平衡。

所以，教師必須學會調節自身的心態，對學生多一些理解和寬容，多看積極的一面。當學生真的犯錯誤時，應多從長遠考慮，張弛有度，要么適當緩沖懸而不決，或者不妨以退為進，效果也許會更好些。一個成熟的教師一定要學會及時調理自己由于長期繁瑣工作帶來的心理疲勞，這樣才能支持我們對教育的熱情，而不致陷入悲觀——失敗——悲觀的泥沼。

經歷了這樣一番思考，我努力在精神上放松自己，試著改變自己的心態。有學生因肚子疼早讀遲到了，但他還是堅持來了。在以前，我會用懷疑的眼光以及審視的態度來對待，而現在，我卻很真誠地相信并表揚了他。一位女生有了明顯的進步，我對她“大肆”鼓勵和表揚，而以往，找她談話我總是指出她的不足，這是我第一次熱情肯定她的進步。語文課上，我剛提出問題，有幾個學生張口就喊，但又總是喊不對。要在以前，我就要批評這是“接話茬”，擾亂課堂紀律。后來我不這么想了，他接話快，表明他在專心聽講，沒有走神；他喊錯了，正好可以給師生一個反面的例子，多一個思考的角度。而且，學生的回答，出錯也是很正常的嘛，老師不應當頭一棒，那樣大家就都不敢出聲了。這樣想了以后，課堂上大家都敢于參與，課堂氣氛也活躍了。有時大家哈哈一笑，教室里又多了幾分活躍。

自習課的紀律也發生了變化。從前，要么我站在講臺橫眉冷對，可剛出教室，立馬“濤聲依舊”。后來我把權力下放給每個同學，“自己管自己”，再加上我向每個人提出了給自己定位和制定讀書計劃的要求，同時要求班委記好“班級日志”，一天一反饋。這樣，自習課歸于平靜，自習課的紀律不再成為一件令人頭疼的事，反而成為年級自習課紀律的模范班級，這在以前是難以想象的。

這些變化再次引起我的思考：學生發生翻天覆地的變化，這一切都是偶然的巧合嗎？與其說是學生變了，不如說是我自己首先變了。我不再是整日緊張地盯著學生的問題，不再用怒視和不滿向他們傳遞我的失望和懷疑，也不再吹毛求疵，用指責訓斥的方式與它們交流。

是的，是我首先變了，是我的心態變了，眼神變了，期待變了，話語的方式也變了。以往總在用悲觀的態度對待事情，用挑剔的眼光看問題，并不斷強化和放大學生的缺點和不足。而今我在一種寬松平和、不急功近利的心態下，看到的是他們的閃光點、可愛處，抓住他們的優點和長處“不放”，變得積極樂觀，和學生的關系也在一天天好轉。這一切使我在工作中不再感到那么疲憊，我和我的班級都進入和諧的、良性的循環之中。

由此，我想到了心理學上的皮革馬力翁效應。故事中雕刻家的執著與期望，成了一種巨大的心理暗示。這種積極的暗示可以使沒有生命的雕塑獲得生命，使有生命的孩子煥發光彩。換一種心態看問題，換一種心態解決問題，在這一轉換中，雖然星星還是那個星星，月亮也還是那個月亮，但在自己的眼中，星星已不再是那個星星，月亮也不再是那個月亮了。

二十多年的班主任工作，截然不同的兩種境界，帶給我最大的感悟就是：要建立和諧的師生關系，建立和諧的班集體，首先要調整老師的心態。心態變了，心情就變了；自己變了，學生也就變了。少一些苛責，多幾分寬容，會讓我們的教育教學更積極、更輕松，也更能從中感到工作帶來的快樂和它真正的意義。