農(nóng)村化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、困惑與應(yīng)對策略

何必松

新課標(biāo)帶來的全新的教育理念，給農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)注入了新的生機和活力，但在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了許多新問題。作為一名農(nóng)村初中化學(xué)教師，親身體會到新課改給教學(xué)帶來的新變化，由于經(jīng)濟條件、教育觀念、教師素質(zhì)等多方面的差異，各地存在的問題還不少，特別是農(nóng)村中學(xué)在實施化學(xué)新課程的過程中面臨著許多困惑，這些困惑和矛盾，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開展，影響新課程改革的成效。因此，我認(rèn)為應(yīng)引起大家的重視，一起認(rèn)真研究和解決這些新問題。下面談一談自己的看法。

一、積極應(yīng)對課程資源的不足

首先，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費的缺乏，沒有合格的化學(xué)實驗室，沒有專職的實驗員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品。很多化學(xué)儀器也已經(jīng)老化，更不要說新教材中所出現(xiàn)的一些先進的儀器，如PH計，就連老師也沒有見過。化學(xué)實驗條件不是一朝一夕可以改變的，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學(xué)藥品。比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學(xué)實驗中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。這不僅有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、增強節(jié)約和環(huán)保意識。

其次，化學(xué)課程資源是豐富多彩的，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)把眼光投向廣闊的農(nóng)村天地，注重鄉(xiāng)土資源的開發(fā)，注意搜集生產(chǎn)、生活中有價值的課程資源，以彌補條件性課程資源的不足。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的廠礦企業(yè)，像化肥的生產(chǎn)、農(nóng)藥化肥的施用，其中都包含著豐富的化學(xué)知識。教師要指導(dǎo)學(xué)生從報刊、電視或互聯(lián)網(wǎng)上查閱和收集有關(guān)化學(xué)促進現(xiàn)代科技和生產(chǎn)發(fā)展的事例，相互交流、討論，來增加自己的化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

最后，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師要充分利用與教科書配套使用的教師用書、學(xué)生練習(xí)冊、學(xué)生活動指南。《教師用書》不僅是幫助教師理解新課程的好助手，更是讓教師發(fā)揮創(chuàng)造潛能的助推器，《學(xué)生活動指南》、《學(xué)生練習(xí)冊》幫助學(xué)生盡快的以新的學(xué)習(xí)方式投入新的學(xué)習(xí)，比如上教版的《學(xué)生同步學(xué)習(xí)手冊》為學(xué)生提供了內(nèi)容提示、問題與啟示、練習(xí)與實踐、閱讀與思考等多個學(xué)習(xí)欄目。

二、改變制約課程發(fā)展的評價方式

盡管中考的考試制度也在不斷的變化，但學(xué)校和師生還是面臨著巨大的升學(xué)考試的壓力，某些農(nóng)村中學(xué)的做法更是偏離了課程改革的要求：如新課提前結(jié)束、延長復(fù)習(xí)時間、新老教材一起用，依然是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)有增無減。如何改變這種阻礙課程改革的評價方式、新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，既要評價學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究的能力、情感態(tài)度與價值觀的評價。新《標(biāo)準(zhǔn)》在紙筆測驗的基礎(chǔ)上，提倡另外兩種新的評價方式，即“化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋”評價法和活動表現(xiàn)評價法。因此農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師，應(yīng)從以下幾個方面著手：

1.紙筆測驗既要評價學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，也應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。通過具有實際背景的、綜合性和開放性問題的書面考查，既了解學(xué)生掌握有關(guān)知識、技能和方法的程度，又突出了對學(xué)生解決實際問題能力的有效考核。

2.建立學(xué)生成長檔案袋（學(xué)生自評）。包括實驗過程記錄、探究活動設(shè)計方案、與化學(xué)有關(guān)的信息資料和圖片、小論文、調(diào)查報告、上課回答問題的情況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得體會、自我評價等等。化學(xué)學(xué)習(xí)成長檔案記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思考和實踐，較好的發(fā)揮了學(xué)生的主動性，體現(xiàn)了學(xué)生點點滴滴的進步，反映了不同學(xué)生之間的差異，有助于促進學(xué)生的自我反思。

3.活動表現(xiàn)評價（小組評價與老師評價）：包括做實驗、操作儀器、辯論、調(diào)查、實驗設(shè)計等。近年來我市實行的實驗操作考試實際上就是一種活動表現(xiàn)評價方式。

三、改革落后的傳統(tǒng)教學(xué)思想

在農(nóng)村中學(xué)，多年來形成的“聽、記、背、練”的教學(xué)模式根深蒂固，“教師包辦代替”和“學(xué)生跟著老師走”的現(xiàn)象依然存在。怎樣改變這種現(xiàn)狀？新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師不但要更新教學(xué)思想，而且得改進教學(xué)方法，適應(yīng)課程改革的需要。我想農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師在實施教學(xué)時要從以下幾個方面入手：

1.制定教學(xué)目標(biāo)以及實施教學(xué)時，要全面考慮“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三方面的課程目標(biāo)，要從促進學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點制定教學(xué)目標(biāo)。

2.努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，像化學(xué)實驗、化學(xué)問題、小故事、化學(xué)史、新聞報道、影像資料、實物、圖片、模型等等，都可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

3.選擇教學(xué)內(nèi)容時，要考慮學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活和社會實際，要注意從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問題，讓他們感受到化學(xué)就在身邊，加深他們對化學(xué)知識在實際中應(yīng)用的認(rèn)識。

4.要重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)加強化學(xué)與物理、生物和地理的聯(lián)系。

5.積極進行教學(xué)研究，促進化學(xué)教學(xué)改革。

四、提高農(nóng)村化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)手段落后，教師素質(zhì)偏低。化學(xué)新課程教材給我們一個全新的視角，教材不僅色彩艷麗，圖文并茂，而且貼近生活實際，同時也處處體現(xiàn)現(xiàn)代高科技的最新成果，令人振奮不已，但是新的教學(xué)要求也常常令農(nóng)村中學(xué)教師感到束手無策。比如課文中的觀察與思考、調(diào)查與研究往往就很難進行。更不要說是上網(wǎng)獲取信息，就是從廣播電視報紙等方面搜集資料，絕大多數(shù)學(xué)生也難以做到的。有些問題，即使是教師也不容易完成，因為很多農(nóng)村學(xué)校的電腦才剛接入互聯(lián)網(wǎng)，且不說還有相當(dāng)多的教師根本就不會上網(wǎng)，學(xué)生中更是只有極少數(shù)學(xué)生進過網(wǎng)吧，而進網(wǎng)吧主要是玩游戲和聊天而已，甚至還有不少學(xué)校連“古老”的幻燈機都進不了教室，落后的教學(xué)手段可想而知。另外，大部分的初中教師，特別是教齡較長的化學(xué)教師，由于長期脫離高中知識，根本不了解最新的知識動態(tài)，每天接觸的只是一些一看就知道答案的知識，或非常簡單的實驗操作，以及一些本來就不甚準(zhǔn)確的概念，造成知識陳舊老化，思維呆板遲鈍，幾乎不具備一個化學(xué)教師應(yīng)該具有的科學(xué)素質(zhì)。很顯然教學(xué)設(shè)施的完善和教師素質(zhì)的提高是搞好化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，否則新課程的實驗就成為新的肥皂泡，只是一個漂亮的氣泡而已。因此，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)該從以下幾個方面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

1.認(rèn)真參加新課程的培訓(xùn)，更新思想，轉(zhuǎn)變角色。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者，新課程改變了教師是課程從屬者的身份，使之變成了課程主體，乃至課程本身。

2.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：《綱要》明確提出，“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”，“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革”。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師發(fā)展提供了極其便捷和有效的手段，它是現(xiàn)代型、研究型教師的一項新的基本技能或基本功，是教師發(fā)展的新領(lǐng)域。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)馬集初級中學(xué)）