初中數(shù)學預習作業(yè)的設(shè)計

陳永彬

【內(nèi)容摘要】根據(jù)新課標的要求，教師需要改變以往根深蒂固的教學理念，一定要以學生為主體。在日常課堂教學活動中，想要很好的完成教學任務(wù)，如何去進行課前預習作業(yè)設(shè)計，這是尤為重要的。一份好的課前預習作業(yè)，可以對課堂教學工作起到畫龍點睛的作用。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學 預習作業(yè) 設(shè)計

預習包括課前預習（小預習）、章節(jié)預習（中預習）和學期預習（大預習）三種預習種類。其中，課前預習是最基本也是最簡單易行的預習方式，這種預習方式耗時少，但卻能夠為即將要學習的知識做好前期準備，能對即將學習的知識做到心中有數(shù)。

一、初中數(shù)學預習作業(yè)設(shè)計所存在的幾個問題

1.雖然新課改的理念已經(jīng)深入人心，但是由于傳統(tǒng)教學方法在教師心中的根深蒂固，在慣性思維的推動下，數(shù)學教學依然是傳授灌輸、課后鞏固復習的模式，完全沒有做到新課改提出的以學生為主體，這就致使學生并沒有真正的對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，也就無法主動進行探究，更不用說是去進行課前預習了，因此必須將課堂從教師的舞臺轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己的舞臺。

2.學生對課前預習一直都是應(yīng)付了事，沒有認識到預習的必要性和預習的內(nèi)涵，而教師也沒有指導學生如何進行課前預習，大部分的學生認為課前預習就是把數(shù)學課本在課前看一遍，這就致使他們并不是進行真正意義上的進行課前預習，更不會發(fā)現(xiàn)其中所隱含的數(shù)學問題。

3.教師在進行課前預習作業(yè)設(shè)計時沒有考慮到學生的實際水平，設(shè)計過于簡單，不同層次的學生所能接受的難度不一樣，所以教師在進行課前預習作業(yè)設(shè)計時要對學生的學習水平進行全方位的考慮。

二、如何進行課前設(shè)計

1.進行課前預習作業(yè)設(shè)計時有什么要求

（1）課前預習作業(yè)要扎實且具有操作性

在整個課前預習的過程中，學生就是自己自學。教師所布置的預習作業(yè)的指向性是否強烈、學生自己是否方便自學等因素，都直接影響著學生所進行課前預習的效果。因此教師要將學生所要預習的內(nèi)容要點分解為幾個問題或者是幾個點，把大問題分解成小問題呈現(xiàn)給學生。同時在進行課前預習作業(yè)布置時，一定要控制住預習作業(yè)的量，不能太多，如果多了，學生就會對課前預習特別反感，也就不會好好地進行課前預習，這將直接導致課前預習效果會大幅度下降，無法達到預期效果，教師必須要在布置課前預習作業(yè)之前對其仔細挑選，考慮到學生的學習水平及教學內(nèi)容。

（2）課前預習作業(yè)要尊重學生的差異性

不同的學生有不同的興趣愛好、不同的學習方法、不同的學習成績、不同的個性特點等等，教師一定要尊重學生的個體差異性，改變以前一視同仁的做法。在進行課前預習設(shè)計時要分層設(shè)計，要考慮到所有的學生，對成績不好的學生，要降低課前預習作業(yè)的難度，多增加一些他們所能解決的問題，以達到成績較差的學生也能很好的完成課前預習作業(yè)的目的；對于成績好的學生，適當增加難度比較大的問題，以達到發(fā)散他們思維的目的。只有這樣將課前預習作業(yè)合理分層，才能夠真正將課前預習效果顯現(xiàn)出來，才能夠讓所有學生在課前預習都能有所收獲。

（3）課前預習作業(yè)要盡量聯(lián)系以前的知識

課前預習的內(nèi)容是學生還沒有學習過的新知識，并且是學生獨立進行學習，因此教師設(shè)計問題的難度要適當，同時要將新舊知識充分結(jié)合起來，這樣既達到復習舊知識的目的，也讓學生在舊知識的基礎(chǔ)上去學習新知識，讓他們學會舉一反三，讓他們自己主動的探究和思考。

（4）課前預習作業(yè)要保證其多樣性

教師在進行課前預習作業(yè)設(shè)計時，一定切記，不要過于單一，應(yīng)該讓其成為一種充滿樂趣、富有色彩的多元復合體，只有這樣才能夠激發(fā)學生自身多方面的感官體驗，以達到更好地獲取知識的目的。

（5）課前預習作業(yè)一定要具有反饋性

其實，預習就是教師和學生之間“教”“學”連接的一座橋梁。教師在給學生布置課前預習作業(yè)時，不能只要求學生完成課前作業(yè)，還要鼓勵學生自己去思考去探索，要積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題。當這些問題無法解決時，學生會來尋求教師給予解答；當對問題有其他的想法時，學生可以向教師提出來。教師要重視課前作業(yè)的反饋信息，只有這樣，才能夠?qū)⑹谡n時的教學時間進行合理分配。

例如：在課堂上，對于那些重點難點，教師要多花一些時間來為學生講解，不僅要讓學生把知識點弄懂，還要讓學生將知識點牢牢記住，對于那些比較簡單而且易于理解的知識，教師就可以少花費點時間。所以教師要掌握學生的課前預習情況，才能夠在課堂教學時，知道哪些地方學生還存在問題，需要仔細講解，哪些地方大家都已經(jīng)懂了，可以稍作講解。

教師要想達到課堂教學與課前預習緊密結(jié)合在一起的目的，不僅要重視課前預習的反饋信息，還要將課前預習作業(yè)設(shè)計與課時學案設(shè)計緊密結(jié)合在一起，只有這樣才能使學生的自學能力得到鍛煉，并且還能為課堂教學服務(wù)。

2.設(shè)計課前預習作業(yè)有哪些形式

（1）課前預習作業(yè)之活動式

中學生都擁有著好動的天性，因此，我們可以將課前預習作業(yè)設(shè)計成一種活動式的預習作業(yè)，讓學生能夠寓教于樂，使學生全身心的投入到課前預習作業(yè)中。例如：蘇科版七年級上數(shù)學第一章1.2活動思考中，我們可以為學生設(shè)計如下圖的課前預習作業(yè)。

①讓學生準備好兩盒火柴。②讓學生自己動手擺出1個三角形，看看需要多少火柴。③學生再動手擺出2個三角形，看看需要多少火柴。④然后再擺出3個三角形，看看需要多少火柴。⑤根據(jù)之前的2、3、4次操作所得到的火柴數(shù)自己尋找規(guī)律，計算出10個三角形需要多少火柴。⑥擺出10個三角形，看看需要多少火柴，驗證自己所找到的規(guī)律正確不正確，如果不正確就重新找，如果正確，就將n個三角形需要多少火柴寫出來。

通過這樣的課前預習作業(yè)，學生即能動手實踐，還能夠體會到數(shù)學在生活中的應(yīng)用。

（2）課前預習作業(yè)之合作式

新課標的理念是自主、探究以及合作。合作式的課前預習作業(yè)體現(xiàn)的正是新課標理念，讓同學們發(fā)揮各自的智慧，共同努力去合作完成教師布置的課前預習作業(yè)。例如：在蘇科版七年級下數(shù)學第十二章《普查與抽樣調(diào)查》，可以讓學生一起合作調(diào)查整個年級學生的身高情況，然后再統(tǒng)計并思考，如果對全國的相同年級的學生進行身高情況的調(diào)查，我們應(yīng)該如何去做，這種調(diào)查是否需要去進行，并讓他們以5人為一組進行調(diào)查，并設(shè)計出切實可行的方案來。

（3）課前預習作業(yè)之實驗式

在數(shù)學中，有一部分理論是可以通過實驗而得到的，學生通過自己動手實驗將自己的感性認識變?yōu)槔硇哉J識，這樣有助于學生對知識的激勵與理解。例如在蘇科版七年級下數(shù)學《感受概率》中，我們可以讓學生回家后拋擲一顆骰子100次，記錄各點數(shù)出現(xiàn)了多少次。

（4）課前預習作業(yè)之觀察式

讓學生通過自己的觀察來為即將學習的新知識做好鋪墊。例如：蘇科版七年級下數(shù)學《圖形的變化中》，我們可以讓學生回家后，觀察家中有哪些圖形變化，比如家中的瓷磚就是平移。

結(jié)語

設(shè)計預習作業(yè)，目的就是將探索的空間交給學生，本文介紹了一部分預習作業(yè)的形式，也許并不完善，設(shè)計課前預習作業(yè)是一件極其重要的事情，這還需要教師們共同努力去探索，這樣才能使教學工作開展得更加完善。

【參考文獻】

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[3] 張亞軍. 如何指導初中學生進行數(shù)學課前預習[J]. 經(jīng)驗交流，2012（11）.

（作者單位：江蘇省張家港市崇實初級中學）