高中物理實驗教學中合作學習實踐探究

張春猛

【內容摘要】合作學習的學習方式是當前教育改革倡導的一種學習方式。針對高中物理這門應用與實踐性很強的學科，提高學生實驗操作能力意義重大。因此，在物理實驗教學中，采用合作學習能加強學生和老師之間的溝通交流，提高實驗知識、能力和水平的掌握。

【關鍵詞】高中物理 實驗教學 合作學習 實踐探究

物理作為一門重要的理科學科，理論性強，所以在教學過程中為了提高學生的理解能力，幫助學生更好地理解物理知識，進行實驗教學勢在必行。利用合作學習，有利于集中學生的注意力，強調學生的主體地位，提高學生的溝通能力，提升物理實驗教學的效果。那么，我們高中物理實驗教學的現狀如何呢？

一、高中物理實驗教學問題

1.學生學習積極性不高

當前很多高中生不愿進行實驗教學，在他們看來，實驗教學本身枯燥乏味。實驗教學主要讓學生自行操作，強調學生親身體驗。在實驗過程中需要學生將學到的理論知識應用到實踐中去門加強對知識的理解，整體操作過程復雜。高中生主觀能動性強，沒有耐心，在學習中容易半途而廢，學習積極性低，導致實驗操作中困難重重。

2.實驗器材不完善

實驗教學除了強調學生主動參與，同時要求具備多種實驗器材，滿足實驗需要。但是當前很多學校過多重視文化課教學，將教學重點放在其他學科上，對實驗教學關注不夠，將多數資金投入到其他建設項目上，導致物理實驗器材不足，制約了學生的實驗操作能力。

3.學生操作能力低

新課程理念強調學生是學習的主體，但在物理實驗教學中，老師為了盡快完成教學任務，讓學生了解基本實驗體系，將大部分時間用于示范上，讓學生跟著老師的思維走，仔細觀察老師的演示過程，學生實際操作的時間短，長此以往導致學生的實際操作能力低，操作水平止步不前。

由此，我們的物理實驗教學還停留在老師為主體的層面，提高學生物理實驗教學的主體性，需要改變教學方式，讓學生在小組合作和探究學習中，掌握實驗原理，提高實驗能力，增強物理學習效果。

二、實驗教學中合作學習的意義

高中生已經形成一定的自主意識和能力，他們的個性品質逐漸形成，因此，我們在物理實驗教學中，要引導他們學會合作、學會取長補短，能夠在互幫互助中提高學習能力。

1.有利于培養學生的團隊意識

當前社會需要團隊合作才能完成某項任務，在高中物理實驗教學過程中進行合作學習，有利于加強同齡人之間的溝通交流，讓學生明白團隊合作的重要性，老師在教學過程中不能僅僅關注學生的成績，同時要將培養團隊意識作為教學重點，合作學習讓更多的同齡人組成團隊，學生之間更能理解彼此，通過合作學習發現對方的優點，發現自身的不足，提高學生的團隊意識。同時能讓老師和學生處于同一個學習平臺，營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生主動提出質疑，在合作學習過程中，老師循循善誘從各方面引導學生，針對學生的實際學習能力，制定科學合理的教學計劃。

2.有助于提升學生的主體地位

物理實驗教學以學生為主體，一切教學活動從學生的角度出發，在實驗中注重學生的實際操作能力的提升，改變了原有的老師為主導的教學理念，讓學生作為學習的主體，會提升學生學習的積極性，強化學生對物理實驗教學知識的理解，提升學生的物理理解能力，提高學生的物理成績。

三、實驗教學中合作學習開展方式

合作學習的學習模式順應了教育改革趨勢，加強學生之間的溝通交流，改變了傳統的教學模式，提高了學生之間的合作能力，有利于培養學生的團隊意識。

1.有效分組推進合作開展

小組學習是實現合作學習的有效途徑。合作學習能否取得進步，關鍵在于小組分配是否科學合理。在進行分組時要對每個小組的人數有嚴格地規定，盡量在3～6人之間，人數太少導致小組活躍性不強，人數太多導致氣氛過于活躍，達不到合作學習的教學目的。每個小組都要有一個組長，組長要有一定的組織能力、溝通能力和理解能力。組長的組織能力是小組學習的關鍵，老師下達任務后，組長要對其進行合理的安排，將任務落實到組員身上。在高中物理必修二第五章第一節中學到曲線運動，老師在教學過程中就可以以分組的方式學習，讓小組成員自主演示自由落體運動，尋找該運動的特征。同時請大家舉出一些生活中的曲線運動的例子，加強溝通交流，體驗曲線運動與直線運動的區別，體驗曲線運動是變速運動及它的速度方向的變化，強化學生對知識的理解能力。

2.主體發揮獲得實驗能力

教學活動要將老師的“教”和學生的“學”有效的結合起來。加強學生和老師之間的溝通交流，學生是學習的主體，老師在物理實驗合作學習過程中要加強引導，觀察學生在物理實驗過程中的表現，有針對性地進行個人輔導，強調合作技能的培養，鼓勵學生自主學習，獨立探索物理知識，在高中物理人教版教材必修二第二節中學到曲線運動速度的方向，讓學生自主進行實驗。水平桌面上擺一條曲線軌道，它是由幾段稍短的軌道組合而成的。鋼球由軌道的一端滾入（通過壓縮彈簧射入或通過一個斜面滾入），在軌道的束縛下鋼球做曲線運動，在軌道的下面放一張白紙，蘸有墨水的鋼球一端出發離開軌道后在白紙上留下一條運動的軌跡，它記錄了鋼球出發點的運動方向。拿去一段軌道，鋼球的軌道出口改在中間，且用同樣的方法可以記錄鋼球在結束點的運動方向。觀察一下，白紙上的墨跡與軌道（曲線）有什么關系？針對實驗過程中不懂的問題，積極與身邊的同學交流或者向老師求助，大膽提出質疑，主動與其他同學交流，共同解決問題，完成學習任務。

3.有效指導提升合作效果

物理實驗教學過程中除了強調學生之間的溝通交流，同時最重要的是老師要積極參與其中。對合作小組進行統籌設計和規劃，保證合作學習達到教學目標，更好地實現教學效果，對課堂實驗教學的教學模式，課堂時間安排，教學內容的選擇進行合理安排。學生在物理學習中遇到問題時，老師要耐心解決，給予必要的幫助。在高中物理必修二第五章第三節中學到探究平拋運動的規律，老師在教學過程中可以進行實驗操作，以任意角度向空中拋出一個粉筆頭。請同學們觀察粉筆頭的運動軌跡，判斷它的運動性質（粉筆頭的運動軌跡是曲線，它做的是曲線運動），分析它的受力情況（受到豎直向下的重力和與運動方向相反的空氣阻力的作用），通過運動的合成與分解來研究平拋運動的運動軌跡。

除此之外老師要努力幫助小組明確學習目標，學生在小組學習過程中出現分歧，老師要積極進行調節，化解矛盾。盡量讓學生主動參與物理實驗學習，讓學生看到自己的進步，同時老師應給予一定的表揚，引導學生進行小組評價，促進整體學生的物理學習，提高學生的物理學習能力。

總之，高中物理學習本身是個枯燥乏味的學習過程，為了更好的進行物理實驗教學，高中物理老師要從學生當前的學習水平出發，有針對性地進行輔導，鼓勵學生進行合作學習，加強學生之間的溝通交流，同時改善師生關系，在合作學習中，培養學生自主學習的能力，注重學生主觀能動性的表達，提高高中生的物理學習能力，提高學生的學習成績。

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（作者單位：江蘇省洪澤中學）