淺議少兒舞蹈教學(xué)如何從細(xì)節(jié)做起

李林

（云浮市文化館，廣東 云浮 527300）

淺議少兒舞蹈教學(xué)如何從細(xì)節(jié)做起

李林

（云浮市文化館，廣東 云浮 527300）

對(duì)于少兒的教育來說，舞蹈教育占據(jù)的比重正在逐年遞增，通過正確的姿勢(shì)訓(xùn)練，可以讓孩子的形體、姿態(tài)獲得巨大的幫助和提升，并且可以陶冶其情操和性格，而且對(duì)于孩子的智力發(fā)展也有很大的幫助。少兒舞蹈從本質(zhì)上來說，和成人舞蹈并無太大的區(qū)別，都是通過肢體動(dòng)作語言來表達(dá)思想感情，也可以從某種程度上來說，它們有著相同的規(guī)律，然而和成人舞蹈相比，少兒舞蹈的音樂律動(dòng)更加的歡快明朗，其本身包容著的“童心”、“童趣”，是孩子們真、善、美的一種體現(xiàn)，具有非常強(qiáng)烈和鮮明的個(gè)性特征。而這也就意味著我們?cè)谏賰旱奈璧附虒W(xué)中，不能完全遵循成人舞蹈教學(xué)方式，而應(yīng)當(dāng)更加注重一些其他的細(xì)節(jié)。

少兒；舞蹈；教育；細(xì)節(jié)

在當(dāng)今社會(huì)中，隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸深化，競(jìng)爭(zhēng)也日益加深，出于提高個(gè)人優(yōu)勢(shì)或者發(fā)展個(gè)人興趣，少兒舞蹈班也在日益增多。對(duì)于教師來說，少兒舞蹈教學(xué)是一個(gè)特殊的教學(xué)過程，教師需要顧忌到少兒的特殊心理狀況和身體狀況，并且充分將其年齡階段所獨(dú)有的習(xí)慣和不穩(wěn)定性納入考慮當(dāng)中。教學(xué)中如何掌握少兒舞蹈的特點(diǎn)、采取正確的引導(dǎo)方法、有效地開展少兒舞蹈教育，細(xì)節(jié)的要求是成敗與否的關(guān)鍵。

一、舞蹈教學(xué)中可能存在的問題

（一）注意力難以集中

對(duì)于大多數(shù)的孩子們來說，在其舞蹈教學(xué)過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些注意力不集中的問題，這是由于孩子們身體發(fā)育還不完全，大腦還無法很好的控制自己的動(dòng)作、行為所導(dǎo)致的，這就會(huì)造成他們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)中出現(xiàn)分心好動(dòng)、愛說悄悄話、喜歡打鬧、動(dòng)作無法標(biāo)準(zhǔn)等問題。

一般來說，在一場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)中，開頭和結(jié)尾的部分是孩子們最為容易分散注意力、走神的時(shí)間段，這就促使教學(xué)老師必須要采取一定的措施來保障教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）練習(xí)時(shí)沒有恒心

大多數(shù)孩子上課除了注意力無法保持很好的集中以外，其本身對(duì)于舞蹈的熱愛和熱情可能并沒有達(dá)到一種持之以恒的程度，一旦經(jīng)歷了長時(shí)間的疲勞訓(xùn)練，就會(huì)產(chǎn)生厭煩乃至直接放棄的情緒，孩子的興趣不穩(wěn)定促使老師必須要正確引導(dǎo)其興趣。另外，舞蹈練習(xí)需要有吃苦耐勞的精神，而多數(shù)孩子活潑好動(dòng)的天性導(dǎo)致了他們很難專心去堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

（三）教師不重視鼓勵(lì)

對(duì)于任何人來說，舞蹈的創(chuàng)作可以說是一個(gè)非常困難的過程，尤其對(duì)于那些參與創(chuàng)編的人來說尤其難能可貴，包括孩子也是。比如說：“一個(gè)小朋友在經(jīng)過不斷的努力后，首創(chuàng)出了一個(gè)與舞蹈主題非常貼切的動(dòng)作，但是卻被其他小朋友模仿去了，從而失去了本應(yīng)該屬于他的表揚(yáng)機(jī)會(huì)，那么時(shí)間一長，對(duì)于他來說再也不會(huì)想要開動(dòng)腦筋進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)新了”。所以老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，除了要開展常規(guī)舞蹈教學(xué)和訓(xùn)練外，更重要的是發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的長處和不吝地去表揚(yáng)和肯定孩子們的優(yōu)點(diǎn)，多多鼓勵(lì)，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、舞蹈教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重的細(xì)節(jié)點(diǎn)

（一）動(dòng)作規(guī)范，近身指導(dǎo)，增強(qiáng)少兒形體與氣質(zhì)美感

正如上文所說，少兒在學(xué)習(xí)舞蹈過程中存在著分心、注意力不集中等狀況，面對(duì)這種狀況，就需要教師時(shí)刻能夠?qū)⒆觽兊膭?dòng)作保持關(guān)注，只有做到走近學(xué)生，貼身指導(dǎo)其動(dòng)作，才能在幫助規(guī)范孩子們動(dòng)作的同時(shí)起到完整的形體示范作用。此外，親身示范的作用并不僅僅局限于提高教學(xué)質(zhì)量，而且也可以幫助老師與孩子們之間提高感情交流，從而幫助之后的教學(xué)活動(dòng)有序地展開。在對(duì)于少兒的舞蹈教學(xué)中要求老師對(duì)于學(xué)生必須要保持足夠的認(rèn)真和細(xì)心，并且嚴(yán)格按照規(guī)定步驟，強(qiáng)調(diào)其學(xué)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備動(dòng)作和結(jié)束動(dòng)作的重要性，不斷示范從而培養(yǎng)學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的、正規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于一些正處在成長階段的孩子來說，舞蹈訓(xùn)練可以幫助他們提高其身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，從而促進(jìn)少兒的肌肉和骨骼發(fā)育，增強(qiáng)他們的身體機(jī)能，提高身體素質(zhì)。在學(xué)生中，有一些孩子原來曾有“駝背”“摳胸”“端肩”等不良習(xí)慣，而在舞蹈教育中，教師應(yīng)該常常注意提醒他們自覺地改變這種不良習(xí)慣，他們的這種習(xí)慣經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練可以被有效地糾正。這樣一來，受過舞蹈訓(xùn)練的孩子們，都有儀表、舉止端莊得體的特點(diǎn)。這種形體特點(diǎn)，會(huì)使他們充滿自信、樂觀向上，為他們以后的形體姿態(tài)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）示范要夸張，表情要豐富，注重節(jié)奏、興趣教學(xué)

如同上文所說，有些孩子在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)過程中缺少持之以恒的毅力，有時(shí)候往往會(huì)因?yàn)橐恍﹦?dòng)作訓(xùn)練的枯燥而放棄，哪怕是一開始非常熱愛舞蹈的孩子，在經(jīng)受了一段時(shí)間的訓(xùn)練后不可避免地會(huì)受到一定的負(fù)面影響，從而產(chǎn)生放棄心理，所以這就需要教師在教學(xué)過程中能夠想方設(shè)法地提高孩子們的積極性，教師的示范舞蹈起著十分重要的作用，由于教師動(dòng)作的夸張和大幅度與語言描述相結(jié)合，從而使這種生動(dòng)的表演能夠營造出一種非常愉悅的氛圍，這就會(huì)讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X當(dāng)中就被吸引。而只有達(dá)到了這種程度以后，才能令他們更加認(rèn)真地、更加有興趣地去快樂學(xué)習(xí)。

此外，舞蹈作為一個(gè)非常注重觀察的一個(gè)事物，只有通過仔細(xì)的觀察才能為以后的創(chuàng)造提供有效的素材，可以說觀察就是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，這就意味著如果想讓孩子們可以更好地完成舞蹈的學(xué)習(xí)，只有讓他們能夠首先學(xué)會(huì)觀察。對(duì)于孩子們來說，觀察周圍的東西可以使周圍的生活成為一種能動(dòng)的、生動(dòng)的、具體的素材，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們來達(dá)成這一觀察目標(biāo)。平時(shí)可以讓孩子們觀察周圍的東西后試著用肢體語言去表現(xiàn)它們，從而提高其創(chuàng)造能力。教師的任務(wù)不僅僅是傳授一些既定的舞蹈動(dòng)作，而且還包括使孩子們可以養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，而這也可以通過讓孩子們將觀察的重點(diǎn)著力放于形態(tài)、動(dòng)態(tài)、和神態(tài)這三態(tài)的認(rèn)識(shí)上來達(dá)成。

在平時(shí)的動(dòng)物律動(dòng)訓(xùn)練中我們往往會(huì)采取一種固定的動(dòng)作，我們著力模仿的是這一動(dòng)物的顯著特點(diǎn)，然而還是會(huì)存在部分忽視的現(xiàn)象產(chǎn)生，如小兔子的律動(dòng)，大家大多會(huì)通過用雙手做豎著的耳朵或者蹦蹦跳跳的形式來表現(xiàn)。這固然沒錯(cuò)，但是如果所有的小孩在學(xué)習(xí)過程中都專注其這一特點(diǎn)，那么就會(huì)讓其缺少對(duì)于一些事物更多的感受和體驗(yàn)。教師其實(shí)還可以通過讓他們觀察小兔子的其他特點(diǎn)諸如：短尾巴、可愛的神態(tài)、毛茸茸的身體等特點(diǎn)來進(jìn)行模仿。

（三）尊重首創(chuàng)，激發(fā)少兒的舞蹈創(chuàng)造潛能

對(duì)于上文中關(guān)于肯定少兒首創(chuàng)的觀點(diǎn)是非常重要的，只有在舞蹈教學(xué)過程中能夠重視孩子們的首創(chuàng)能力才能進(jìn)而提高他們的創(chuàng)作和表現(xiàn)激情。在每次創(chuàng)編活動(dòng)總結(jié)時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)一些孩子們的首創(chuàng)動(dòng)作加以肯定和表揚(yáng)，只有這樣才能夠增強(qiáng)孩子們的自信心，從而讓孩子們樂于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，而且還可以在一定程度上極大地豐富他們的想象力，讓每一個(gè)孩子都可以在這種肯定中產(chǎn)生一種快樂的、活躍的創(chuàng)作欲望。對(duì)于孩子們來說，他們的創(chuàng)造力也需要借助充分的表演來體現(xiàn)，所以教師應(yīng)該為他們提供充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而讓孩子們能夠體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。

在少兒舞蹈教學(xué)中，無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都應(yīng)該更加關(guān)注細(xì)節(jié)的要求，老師的一些細(xì)微舉動(dòng)或者無意之語會(huì)給學(xué)生造成的影響可能是鐫刻一生的，而學(xué)生動(dòng)作的細(xì)節(jié)要求，也可能形成永久的習(xí)慣。所以在少兒舞蹈教學(xué)中只有抓住了細(xì)節(jié)的關(guān)鍵，教學(xué)過程才能夠順利的開展，最終起到良好的效果。

三、總結(jié)

綜上所述，對(duì)于當(dāng)前的中國來說，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制已經(jīng)不僅局限于成人領(lǐng)域，在青少年、少兒領(lǐng)域也在不斷加深，為了能夠在這一復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中獲得更加優(yōu)質(zhì)的資源，少兒舞蹈班的開辦已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)，通過舞蹈的學(xué)習(xí)，不僅可以提高他們的形體美，而且也可以讓他們的身心獲得巨大的提升，而在這一教學(xué)過程中，細(xì)節(jié)已經(jīng)日益成為一個(gè)衡量舞蹈教學(xué)成果的重要指標(biāo)之一。只有真正做到貼近性、特殊性、互動(dòng)性的多元化教學(xué)才能把少兒的舞蹈教學(xué)引領(lǐng)到其正確的軌道上去。

[1]董浩原.舞蹈初級(jí)階段論[M].上海音樂出版社，2010年第2版.

[2]平心.舞蹈心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004年9月第1版.

[3]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海音樂出版社，2000年4月第1版.

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