藝術設計專業造型訓練實習課程教學探索

楊帆

（遼寧工業大學，遼寧 錦州 121001）

藝術設計專業造型訓練實習課程教學探索

楊帆

（遼寧工業大學，遼寧 錦州 121001）

在造型訓練實習課程教學過程中加強學生對于基礎課程的認知度，在基礎課程教學中注重引導學生潛在的發散性思維以及創造性思維的形成，有效發揮基礎課程與專業課程銜接性的重要作用，是基礎課程教學中應該不斷完善、不斷思考的問題。

教學探索；繪畫理念；過程訓練；發散思維

造型訓練實習課程是藝術設計專業的一門重要的實習課，也是培養藝術設計人才的家鄉繪畫審美能力和表達手段的最重要的基礎學習課程。之所以說其重要是因為造型訓練學習中所傳遞給學生的自然界中形式美的法則，造型訓練學習分為兩部分，風景速寫和風景色彩寫生，通過造型訓練學習課程學生了解到風景畫的發展以及風景畫與設計的關系，據學生掌握正確的觀察及表現方法，色彩的表現力和基本透視規律，在繪畫中的運用合理采用概括能力和細節深入刻畫，以及色彩表現成為造型訓練實習課程教學過程中的重要和難點，在教學過程中除了培養學生的繪畫造型能力、繪畫技巧等方面的訓練外，還應掌握在熟練描繪自然風景的同時，思考微妙的造型變化及色彩的表現，將新穎的設計理念融入畫面中，而不是模仿他人的繪畫風格和技法。

造型訓練實習課程安排在大一下學期和大二上學期開設，這一階段的學生受高考藝術考試訓練的影響，頭腦中的概念大多是造型基礎繪畫訓練，而進入大學，對于藝術設計這個專業大一學生頭腦中概念還很模糊，認為還是延續高中時的訓練，而沒有考慮到基礎課程與設計類專業課的銜接關系。在以往的造型訓練實習課程的授課過程中比較偏重于繪畫造型能力和寫實能力的訓練。這樣的教學方式造成的后果就是學生掌握了繪畫的基本技法或者各種繪畫類工具的使用而忽視了獨立創作的能力。在學生進入大二下學期以后將會面對專業課的學習，如果沒有在低年級有意識地培養學生形成設計思維，則會面對眾多專業課程時感到束手無策，所以，要讓學生在進入大學階段時期，開始培養學生設計思維和獨立創作能力，并展開多方向思維訓練，養成動腦習慣對學生提高專業水平起到有效鍛煉的目的，真正為今后的專業學習打下良好的理論和設計的基礎。

一、繪畫中注重設計思維的訓練

教師要善于發現學生作業過程中的亮點，加以發揮和擴展，做到基礎與思維訓練的結合。教師在輔導中要善于了解每一個學生的不同意圖，多從正面、大的方向引導、啟發，允許學生提出自己的疑問和自己的認識角度，并告誡學生保留草圖的個性特征。學生畫出來的作品可以反映出學生對寫生的理解方法是否正確，因為多方面的原因造成教師在指導的過程中不能詳細分析學生每一件繪畫作品或每一個創作構思的尚可發展的方向，造成有一些處于萌芽狀態的構思石沉大海；有時學生的繪畫水平低和不愛動腦筋超出我們的想象，在繪畫初期連草圖也懶得畫，不喜歡開動腦筋，甚至連一個完整的形象都不能繪制，只是簡單地把看到的景色呈現在一個畫面上，不注重畫面的風格是否一致、主體表現物體與背景是否協調等等;所以老師輔導的同時鼓勵學生相信自己的能力，讓學生自己尋找觀察和體驗出來的經驗。要引導學生避免一些固執和偏見，達到完美的境界。

通過整體講授、個別輔導這些教學過程之外，學生們完成每一階段的作業以后，作業觀摩和講評是每個單元課程結束后都必須進行的。此階段把作業全部展出，一目了然。通過單元的總結，學生們通過相互學習，加深思考，在理論上能有一個全面更新的認識，為今后創作做準備。

二、注重學生在繪畫中創新性、發散性思維的培養

造型訓練實習課程作為設計專業的重要基礎課，它的意義在于轉變學生的繪畫的、寫實的造型觀念，并掌握創作的表現形式。教學內容僅停留在訓練繪畫的技能上是遠遠不夠的，而必須探求如何培養思維的有效途徑。因此，對自然形象的加工和變形是訓練中的一種手段，而教學的目的應該是培養認識能力、訓練思維能力。轉變觀念，將是這一基礎課程改革的唯一途徑。因此在教學中，注重培養學生創作性、發散性思維的形成是教學中的重點和難點。

創新思維是在過去我們常用的邏輯思維——如聯想思維、發散思維、收斂思維的基礎上，結合非邏輯思維方法，新創建的一套思維模式，其中發散思維對于平面藝術設計的影響力為最大。發散思維又叫輻散思維、求異思維，是創造性思維的基本成分之一。由美國心理學家J.P.吉爾福特作為與創造性有密切關系的重要思考方法而提出。這種思維活動，是人們在思維過程中，不受任何框框的限制，充分發揮探索力和想象力，從標新立異出發，突破已知領域，無一定方向和范圍，從一點向四面八方想開去。然后，再把材料、知識、觀念重新組合，以便從已知的領域，去探索未知的境界，從而找出更多更新的可能答案、設想或解決辦法。

三、結束語

針對基礎課程的教學內容不應該一成不變的遵循老式的教學重點，循規蹈矩，尤其是藝術設計專業的基礎課，也應該成為向專業課過渡且養成良好創作習慣的銜接課程。教學中首先要明確教學目標、教學重點、難點。在教學改革中，培養學生對造型基本原則的掌握，在理解的基礎上進行創造性思維的培養和訓練，使學生從一開始學習就樹立創新意識、設計意識，以適應二十一世紀社會發展對藝術設計人才的需求。

[1]崔唯.基礎圖案技法[M].合肥:安徽美術出版社,1999.

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1005-5312（2014）17-0251-01