淺析班班通：從校園信息化建設走向課堂信息化應用

王洪武　韓明寶

【摘要】 隨著信息技術的大幅度進步，校園的信息化發展有了很大的加強。從計算機網絡的角度來說，校園信息化似乎已經成為了歷史，目前的重點工作在于，通過先進的就計算機技術實現“班班通”，也就是從校園信息化的建設提升到課堂信息化的應用。因此，在未來的工作當中，我們需要結合聯通專業的技術優勢，再加上計算機網絡的相關設備和軟件，有效實現“班班通”。

【關鍵詞】 信息化 校園 課堂

在應用計算機網絡技術和聯通專業的技術以后，校園的整體發展相對過去來說，有了很大的轉變，不僅總體的教學成果有了很大的突破，同時在共享、教學研究等方面，也擁有非常好的成績。通過實現“班班通”，縮短了空間距離，節省了時間，在客觀上促進了技術和教育的雙重發展。在此，本文主要對從校園信息化建設走向課堂信息化應用進行一定的闡述。

一、班班通研究現狀

班班通在學校教育信息化發展中所處的位置：從客觀的角度來說，班班通是校園信息化建設的一個飛躍，不僅在聯通模式上獲得了一定的提升，同時在相應的技術領域當中，也獲得了一定的成長。現有的研究充分論證了班班通在學校教育信息化進程中的地位和作用，研究者認為，校園信息化建設的各個階段之間，并不是不可跨越的，所謂的嚴格界限主要是看從哪個角度出發。

班班通建設模式：到目前為止，班班通的建設模式并沒有一個統一的定論，一部分支持將班班通劃分為9種模式：計算機網絡教室、多媒體教室、計算機+電視機、末端無盤站（NC）+電視機、互動電視機、客廳計算機、網絡電腦終端機（拖卡機）、遠程多媒體互動教學系統、光盤播放。而另一部人則將班班通分為三個方面進行討論：主控室設備、網絡設備和教室端設備。兩種模式都可以達到一個較為理想的效果。

二、班班通：從校園信息化建設走向課堂信息化應用的措施

要素的分類：綜合多位專家和研究人員的科研成果，同時對實際的需求進行一定的調查以后，工作人員認為，要想徹底實現班班通，達到從校園信息化建設走向課堂信息化應用，首先要對要素進行一定的分類。常規教師的班班通從簡單到復雜可以分為以下幾類：第一種是簡易多媒體教室；第二種是多媒體教室；第三種是網絡教室；第四種是移動網絡教室。在此，本文以移動網絡教室為例。這種教室主要是以無線移動設備組成的可移動式的網絡教室。此種教室的最大優勢在于，能夠對班班通提供不同形式的支持和服務，在客觀上和主觀上滿足教學的各種要求，讓教學變得高效。另一方面，移動網絡教室的配備非常完善，錄播教室、區域綜合性平臺等等一應俱全，充分與聯通專業相結合，將計算機網絡技術發揮的非常好。

要素之間的關系——具體措施：班班通的具體措施，必須讓大家對于環境、資源以及活動三者的關系有一個初步和系統的認識，只有這樣才能充分利用多媒體教室，結合聯通專業的優勢，利用好計算機網絡技術，充分實現從校園信息化建設走向課堂信息化應用。

綜合解決方案的意義與價值：上述的實施措施屬于綜合解決方案。以目前的情況來看，綜合解決方案是一個非常可取的方案，它具有的意義和價值是一般方式所不及的。首先，班班通如果應用綜合解決方案來運作，不僅符合教育的內涵，同時能夠均衡發展；其次，應用這種方案充分體現了以應用能力為核心的信息化建設模式，在計算機網絡的輔助下，達到一個理想的效果。第三，綜合解決方案在某種程度上凸顯了信息化應用創新與變革的本質特征。班班通的實現未必只能按部就班地按照特定的模式和套路來操作，人們可以采取更多的支持課堂教學信息化的創新模式，真正實現應用的靈活性和變通性。

總結：本文對班班通進行了一定的闡述，從目前的發展情況來看，很多地區的發展情況并不樂觀，在很多方面都沒有結合聯通專業技術和設備，并且在計算機網絡上的應用，也沒有達到一個較好的狀態。日后的班班通建設工作，依然占有教育和信息化的重要地位，必須結合地方優勢和前沿技術、設備來完成，促進教育和信息化領域的發展。值得注意的是，應用聯通專業技術和計算機網絡設備，必須以合理為標準，并不是所有的工作都用最先進的東西就一定能達到最好效果。

參 考 文 獻

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