化學教學中重視自主學習方式

馬會林

伴隨著科學技術的不斷進步，新的技術、新的知識也隨之出現，而學會學習、終身學習已經逐漸成為人類生存與發展的必然需求.所以，對學生的創新意識和實踐能力進行培養，已經成為現今學校素質教育的一條主線，而學會學習更是素質教育中一個不可忽視的關鍵內容.學會學習，就是學生自主學習.在高中化學教學過程中，教師應重視自主學習方式，培養學生的創新能力.

一、自主學習概念及其類型

所謂自主學習，指的就是一種在教師的指導下，以學生為中心的構建學科知識與技能的學習方法.該學習方法是信息化時代下學生學習各種知識所必須具備的一種能力.從不同的角度來看，可以將自主學習分成多種類型，如按照完成的時間來分類，可以將自主學習分成一節課中某個片段的自主學習、整堂課的自主學習以及一周或一月自主學習等；按照完成的場所來分類，可以將自主學習分成兩種，即課內自主學習、課外自主學習；按照學習的內容來分類，又可以將自主學習分成幾大類，以化學學科為例，可以具體分成基本概念類、理論類、化合物知識類、化學計算類；等等.

二、重視自主學習方式

1．營造和諧的自主學習環境

學習環境與學習氛圍對學生學習水平的提升具有重要作用.在化學教學過程中，教師應為學生營造開放的學習環境，促使學生自主參與學習，充分發揮其內在的潛能，進而自主發現知識、探索知識.開放性學習環境的營造，應將構建平等的師生關系、創設開放性的教學氣氛作為出發點.

首先，建立互動、平等、融洽的師生關系.教師應積極轉變自身的思想觀念，樹立全新的師生觀，由知識的傳授者轉變成引導者，由最初管理者的身份朝學生朋友的身份轉變.高中化學教師應該給予學生充分的尊重與信任，關心學生、愛護學生，走近學生，以平等的身份和學生討論化學問題，使學生能夠在和諧、平等、友好的氣氛中進行學習.

其次，通過創設情境、啟發學生質疑的方式來打造自主學習的氣氛.在化學課堂教學過程中，教師可以為學生創設問題情境，如日常生活情境、化學實驗情境，學生分析這種問題情境之后就會出現問題與認知需求，從而漸漸進入到自主學習狀態之中.

例如，在講“氯氣性質”時，教師可以創設情境：在一戰時期，德軍與英法聯軍在比利時伊珀爾戰場對峙，德軍在順風時，將提前所準備好的壓縮氯氣鋼瓶打開.瞬間，黃綠色的云團就朝法軍陣地擴散，此時英法軍在毫無準備的情況下，開始出現咳嗽、喘息、口吐黃液等癥狀.這就是歷史上的第一次化學戰爭.通過這種情境，可以有效地吸引學生的注意力，使其自覺地參與教學活動，并產生疑問：該氣體究竟是何物？有何性質？進而自主展開化學知識的學習.

2．選取適合的學習內容

在選擇高中化學教材的內容時，應取舍有度.因為條件的限制，一些基本理論知識難以得到有效的闡述，進而在一定程度上影響了學生對化學知識的理解，從而導致一些內容無法通過自主學習而掌握.可見，并非是所有的知識都能夠通過自主學習就可以掌握的.所以，在教學設計時，教師應對教材內容進行認真分析，并結合學生的實際特點，選擇合適學生自主學習的內容.如可以選擇一些與學生心理特點相符合，且學生能夠理解的內容作為自主學習的教材.

3．開展化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科.在實驗過程中，學生具備極強的主觀能動性，而為了將這種主觀能動性表現出來，且凸顯學生的主體地位，化學教師可開放實驗室.如將高中化學教材中所提及的一些演示性實驗，更改成學生實驗，讓學生親自參與到實驗的操作過程中，對實驗進行設計、計劃、操作以及觀察，進而得出最終的實驗結果.在開放實驗室時，教師可以將全體學生分成若干組，以小組的形式來展開實驗.在這一過程中，教師是指導者或引導者，對學生的實驗操作步驟、技巧等進行指導，并且引導學生對實驗現象進行觀察，同時可以提出相應的問題，讓組內成員展開討論，進而達到解決問題的目的.

例如，在講“鈉的性質”時，教師首先演示鈉燃燒的實驗，然后要求學生自己動手做“鈉和水反應”的實驗.在此過程中，學生可能會產生一些疑問，如當兩者反應時為何會出現一種刺鼻的氣味？此時，教師可以引導學生展開探討，這樣不但能夠對一些現象作出合理的解釋，同時還能讓學生通過教師與其他同學的評價，來了解自身化學知識的掌握情況，是否存在不足之處，進而自主進行填補.

總之，在高中化學教學過程中，營造良好的學習氛圍，優化化學課堂教學方式，并且幫助學生養成自主學習的良好習慣，能夠提升高中化學教學質量.因此，高中化學教師應該將學生的主體性充分發揮出來，相信學生、尊重學生，在調動學生學習興趣與熱情的前提下，對學生進行正確的引導，使學生逐步認識并掌握自主學習的方法與手段，發散自身的化學思維，同時提供充足的時間、空間，讓學生進行自主學習，學生必然會養成自主學習的習慣，學生學習的有效性得到提高.