新課改下初中物理有效教學策略

孫征貴

初中物理學科作為一門以實驗為主的基礎性知識學科，教學目標要求會隨著課程改革的進度，發生與時俱進的變化和豐富.教學策略“新”，則教學效果“實”.教師作為新課改標準的貫徹落實者，作為學科教學策略的直接實踐者，教學策略的實施要緊跟“新課改、新課標”的“步伐”，進行創新和改進.

教學實踐證明，教師要提高課堂教學效率，就必須設定明確的教學目標，采取行之有效的教學策略.初中物理教師在課堂教學策略設置和實施時，要建立“以生為本”的教學理念，樹立“能力培養第一要旨”的教學思想，將師生的特性展示、學習技能培養、學習情操培養等滲透于教學策略之中，開展行之有效、富有成效的教學實踐活動.

下面結合自己的教學實踐談談新課改下初中物理有效教學策略.

一、融情于景，教學策略運用要具

有情感激勵功效

初中物理是一門知識性、趣味性、實用性濃厚的基礎知識學科，通過對新課改下的蘇科版初中物理學科整體章節知識體系以及教學內容編排的整體研析，可以發現，編者在知識點和內容的編排上，比較符合學生的認知規律，同時，將許多現實社會問題、自然現象融入教材中，較好地引發了學生的“關注度”.這些特點，為培養和激發初中生主動學習探知物理知識的內在潛能提供了有利條件.因此，初中物理教師在教學活動中，應該抓住學生情感發展和認知規律，設置動手操作演示情境、生活實例教學情境、矛盾疑惑問題情境，勾起初中生能動探知內在的欲望，挖掘初中生主動學習的強烈欲望.

例如，在講“我們怎樣聽到聲音的”時，教師導入新課環節，抓住初中生情感發展的特點，先在教室里播放悠揚的音樂，創設輕松愉悅的教學情境，然后用事先準備好的錄音機和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶等教學多媒體，讓學生耳濡目染，對聲音有一個感性認識，從而讓學生在聲情并茂的教學情境中，產生主動探知我們是怎樣聽到聲音的知識內容.

二、以導促學，教學策略實施要滲

透能力培養目標

教育學認為，教師的作用是“授之以漁”.在初中物理教學活動中，教師通過教學策略的有效運用，對教材內容進行細致的講解，對學習活動進行深入的引導，對探析過程進行科學的指導，實現學生的“學”在教師有效的“導”過程中，獲得提升和進步.同時，初中生在學習物理知識過程中，由于自身學習素養較低，需要教師進行有序、高效、科學的指導，才能達到預設目標要求的“彼岸”.因此，初中物理教師在教學策略的實施進程中，要發揮自身主導指導作用，將能力培養作為教學策略開展的重要任務，借助于形式多樣的教學活動形式，讓學生在自主探析、實驗操作、合作探析、討論交流等過程中，獲得學習能力素養的提升.

例如，在講“滑動變阻器”時，教師可以針對初中生對滑動變阻器的接線及電阻大小判斷經常出現錯誤認識的現象，采用探究性教學策略.讓學生組成學習小組，用事先準備好的教學器材，開展“連接滑動變阻器，探析滑動變阻器電阻大小判斷”課題探究活動.在探究活動中，教師與學生一起進行動手實踐活動，做好示范引領工作，并對滑動變阻器接線進行針對性的指導，要求學生找出“電阻的大小與什么存在關系”.最后，在學生觀察實踐的基礎上，向學生指出“滑動變阻器的接線及電阻大小判斷方法”，可以概括為“一上一下，近小遠大”.這樣，在教師的有效指導下，學生通過親自實踐活動，對知識內涵有了深刻掌握，實踐能力、觀察能力、概括能力等有了顯著提升.

三、辨評結合，教學策略開展要呈

現雙邊互動特性

教學活動是一個動態發展的過程，師生在有效互動中獲得“雙贏”.學生在與教師的有效溝通、交流下，在與其他學生個體的討論、辨析下，實現對教學內容、內涵要義的有效掌握，實現學習能力習慣的有效養成.在物理學科教學中，教師經常設置“焦點”和“論題”，引導學生辨析、討論，讓學生在辯論、思考中，深刻理解知識內涵，認清認識誤區，形成良好素養.因此，在教學中，初中物理教師要凸顯教學雙邊互動特性，采用評價性、研討性等教學策略，通過師生之間、生生之間的討論、辨析、評判、交流等活動，讓學生知識內容有效鞏固，學習能力有效鍛煉，學習素養有效提升.

例如，在講“固、液、氣三態關系”時，教師可以針對學生在“固、液、氣三態變化與吸放熱之間的關系”認識上的誤區，采用小組討論式策略，讓不同觀點的學生組成正反兩方進行辯論活動，說出各自的觀點和依據.教師最后進行總結歸納，向學生指出固、液、氣三態變化與吸放熱之間的關系式“逆變化，放熱量，順變化，把熱吸”.這樣，初中生在雙邊探討中，更加全面的掌握了知識內容，思考更加細致.

總之，在教學策略運用上，初中物理教師要根據新課改要求，結合學生主體實際，將能力培養滲透其中，采用多樣性、靈活性、實效性教學策略，培養學習能力全面進步的學生