物理教學中培養學生的學習興趣

徐昊

在教學實踐中，我深深感到：濃厚的興趣，能加強學生學習的自覺性，能培養學生探索精神，開發他們的創造能力；濃厚的興趣，還會減弱學生學習中的疲勞，從而提高教學效率.在物理課堂教學中如何培養學生的學習興趣呢？下面結合自己的教學實踐談些做法.

一、利用“好奇”心理，激發求知欲，培養學習興趣

中學生對成長過程中見過的很多新鮮事物和新奇現象都有著強烈的好奇心.好奇心驅使學生想尋找這些現象和事物發生的原因，這種好奇心正是學生創新意識、創造思維的動力和源泉.作為教師，課堂教學的首要任務，仍是要激發學生的好奇心和求知欲，吸引學生積極參與到課堂教學中來，促使學生去探索.

例如，在講“大氣壓強”時，教師可先讓學生觀察“紙片托水”的演示實驗：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過來，放開手后，厚紙片為什么不會掉下來?是不是受到一個向上的力?那么這個力是誰施加的呢?教師再和學生共同做模擬“馬德堡半球”實驗，空心的半球合在一起，用兩抽氣筒抽出球內的空氣后，請兩個大個子學生用力往兩邊拉，結果兩個學生滿頭大汗，而結合在一起的半球并未被拉開.這是為什么?教師打開半球管子上的開關，嘶嘶聲響過后，兩手輕輕地就把兩個半球分開，學生感到驚訝，充滿了好奇.學生認真思考和熱烈討論，最終認識到大氣具有壓強，而且大氣壓強在任何方向都存在.如果教師對學生的探索給予肯定和鼓勵，讓學生體會到解決問題的愉悅，就會更加激發他們潛存的愿望，此時的學生思維就會十分活躍，教師這時應抓住時機，提問：日常生活中還有哪些現象能證明大氣壓的存在呢?這時學生就廣開思路充分想象：有的說，在喝汽水時把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，這個現象可以證明大氣壓的存在；有的說，用嘴吸空的塑料袋，就會看到塑料袋癟下去，這也是由于大氣壓存在的緣故……這樣，通過利用學生的好奇心，就能激發學生的創新意識，為學生掌握物理知識打下良好基礎.

二、用新穎的教學方法，培養學習興趣

雖然物理實驗生動有趣，但物理原理和計算卻顯得枯燥乏味.為了鞏固物理實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識.在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和物理游戲法等多種啟發式教學方法，收到較好的教學效果.

以對抗賽法為例，每章結束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰術好得多.每學完一單元，教師事先擬訂好題目寫在課件上，布置學生課下準備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出課件之后，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分.參與激烈的競賽和角逐，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的.這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固.另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及物理計算的教學，可以收到事半功倍的效果.

三、在實驗創造成功中培養學生的學習興趣

例如，在講“浮力的應用”時，我手拿一塊橡皮泥，提問：誰能讓這塊橡皮泥浮在水面上？有幾個學生說他們可以，于是我給學生提供了橡皮泥、木塊各一塊，盛水的燒杯、盛鹽水的燒杯各一只，大小鐵釘若干等器材，進行實驗探究.這樣，學生的興趣進一步深化，而且記憶深刻.

四、隨堂穿插一些物理史料和故事，培養學生學習物理

知識的興趣

例如，在講“光的色散”時，教師可以指出，由于牛頓最早把太陽光分解為七色光，奠定了現代光學基礎，可以利用學生對牛頓的敬意，增強學生學習本節知識的興趣；在講“浮力”時，介紹阿基米德與王冠故事，可以使學生形象地認識到浮力知識的重要性，喚起他們的學習熱情；在講“光的傳播”時，介紹《墨經》中關于小孔成像的記錄；在講“歐姆定律”時，介紹歐姆做實驗的艱辛及鍥而不舍的精神，都可有效地利用學生的民族自尊心，激發學生的學習動力，培養學生的學習興趣.

總之，興趣是雨，可以滋潤；興趣是土，可以孕育；興趣是火，可以燎原.課堂教學既是一門科學，又是一門藝術.在初中物理教學中，如果能夠應用各種方式來激發學生興趣，激活學生情感思維，就等于找到了推動學生學習的內在動力，打開了學生創造性思維的大門，就可以有效提高物理教學質量.從中學生的心理特點來看，他們正在從形象思維到抽象思維過渡，此時，教師應該引導學生去主動探索未知世界，當學生取得一定成績時，要及時恰當地表揚和鼓勵，以避免他們的興趣發生轉移.此外，教師要設法鞏固學生的學習興趣，使之變為一種長久而穩定的學習動機.有了穩定的學習動機，學生就能專心致志，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力，而且就能保持學習的主觀能動性，從而達到教育目標.