物理實驗教學中重視培養學生的能力

肖文瑜

實驗教學的直觀性、創新性、綜合性對學生學習能力的培養有著至關重要的作用.實驗教學結合了理論知識的同時，又充分地調動了學生的手、眼和腦，以訓練和培養學生嚴肅認真的學習態度、動手能力和創新能力.因此，認真對待實驗過程中的每個細節，培養學生良好的實驗習慣，才能使實驗教學達到培養學生嚴謹的科學精神、創新能力和綜合能力的效果.

一、重視過程，培養學生的能力

物理實驗過程是從預習到實驗報告為一個完整的過程，實驗教學對學生能力培養的思想貫穿于整個實驗過程中，每一步都很重要.在中學物理實驗教學過程中存在著一些問題，有重結果而輕過程的傾向，教師和學生將它作為衡量實驗成功與否的首要標準，實驗結果固然重要，但實驗過程中學生學習能力的培養更為重要.造成這種現象的原因有：一是教師本身對實驗教學的重視不夠，將其作為輔助理論教學的手段，因此有些教師對學生的實驗結果、成績放任不管.二是學生對實驗的重視程度也遠遠不夠，經常是把別人的實驗數據抄錄在自己的實驗手冊上.實驗教學不僅可以鍛煉學生的動手能力，而且有助于學生邊動手邊思考，培養學生在實驗過程中發現問題、分析問題和解決問題的能力.在實驗過程中，對于與理論值偏差較大的數據，學生應該運用所學知識加以分析，找出一些規律性的東西來提升理論知識.因此需要教師正確地引導學生進行實踐，以實現培養學生能力的目標.

二、利用實驗，激發學生學習的興趣

激發學生學習的興趣，讓學生自主學習，才是成功的教學.學生在課開始的十分鐘，注意力會較為集中，精神也較為旺盛，教師可以對實驗提出問題，引發學生的思考，將學生的注意力吸引到課程中來.作為導入新課的實驗，也要具有新穎性，建立多變的情境，激發學生的學習興趣，將學生的無意注意漸漸轉變為有意注意.

三、觀察物理現象，培養學生的觀察能力

“興趣是最好的老師”.生動、新奇的知識會更加吸引學生的注意力，激發學生的興趣，因此，在對物理現象進行觀察時，教師要引導學生關注整個現象發生的條件、過程等.

例如，在講“摩擦起電”時，教師要引導學生注意以下幾個問題：觀察手帕摩擦過的塑料棒對紙屑會起什么作用？用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜，讓他們相互靠近會產生什么現象？用手帕摩擦過的兩塊塑料膜相互接近時，會產生什么現象？通過實驗觀察，學生便會總結實驗過程中觀察到的現象，得出結論“摩擦過的物體都會帶電，且帶有同種電荷的相斥，異種電荷的則相吸”.通過實驗觀察，不僅僅獲得了知識，還激發了學生學習的興趣，逐步培養學生觀察問題的能力.

四、通過實驗教學，培養學生的動手能力和創新性思維

物理是一門實驗的科學，學生從事科學實驗的起點就是初中物理實驗.因此必須重視物理實驗教學對學生動手實驗和獨立解決問題的能力的培養，幫助學生養成良好習慣.在每次實驗之前，教師都要幫助學生理解并弄懂實驗的原理，正確、規范地使用實驗儀器，掌握數據的讀取和分析實驗結果的技能，以期獲得正確的實驗結論.與此同時，教師要根據學生的學習心態，將實驗內容與課本知識和實際生活聯系起來，讓學生更加愿意學習物理知識，體會到物理知識具有很強的應用性，不僅提高了學習效率，還培養了學生的動手能力和創新性思維.

五、鼓勵學生多做課外實驗，鞏固學生所學物理知識

物理實驗是一種直觀且特殊的實踐過程，學生在做各種實驗的同時，思維會變得異常活躍，學習熱情提高，參與程度也提高，迫切想探索物理知識.趣味小實驗，符合學生的好奇心理，因此教師應該鼓勵學生多做些課外的小實驗，并有意識地進行講評，滿足學生強烈的求知欲，實現理論知識與實踐之間的互補的同時，增強學生的記憶能力.新教材中增加了很多趣味實驗，有利于提高學生的實驗技能，也有利于學生鞏固所學知識.

六、對實驗進行歸類，培養學生靈活運用知識的能力

人的知識遷移的能力是以思維的條理性為前提的，系統的、條理清晰的知識才能被靈活運用和遷移.課本中實驗是按章節安排的，各章節之間的聯系往往沒有必然聯系，很多實驗混在一起，知識點比較雜亂，學生學習起來會很復雜，因此教師要將課本知識進行歸類，比如，物理現象觀察、基本儀器的使用、物理規律驗證、基本的物理量的測量等，將知識系統化，由淺入深逐級深入，從現象到本質清楚明晰，讓學生做到活學活用，嘗試從不同角度解決問題，獲得新知識和技能，提高學生的綜合能力.

總之，物理新課改給予了教師更大的教學空間，這就需要教師不斷探索更好的教學方法，不斷反思，在反思中不斷進步，不斷完善教學方法，挑戰自我，積極改進教學方式.以學生為主體，教師作為引導，實驗教學為主干開展多種模式教學，不斷地更新教學思想、觀念，積極引導學生，激發學生學習物理知識的熱情，培養學生的學習興趣.