淺談初中數學課堂教學改革

徐靈芳

目前，課堂教學的改革正呈蓬勃發展的勢態，并取得了顯著成果.然而，在教改實踐中仍存在著一些問題.下面結合自己的教學實踐，對初中數學課堂教學改革中存在的一些問題及其解決策略進行探討.

一、初中數學課堂教學改革中存在的問題

1．重視教法改革，而忽視學法指導

很多教師在改進教法的同時卻忽視了對學生學法的指導，教學效果不能長時間鞏固，學生解決問題的能力和自學能力無法得到顯著提高.

2．為了減負，“少講少練”代替了“精講精練”

何謂“精講”？就是以完成教學任務和學生實際水平為依據，以科學、藝術的教學方法為手段，恰當地講解.何謂“精練”？就是以完成教學任務和學生實際水平為依據，以提高能力為目的，以科學、藝術的訓練措施為手段，做典型而又有針對性的適量練習.精講精練的要點是內容精要、方法精巧、語言精練、難度適當、多少適量，決不是“少講少練”.

3．簡單地把數學教學看成是思維結果的教學

在教學中，教師過分偏重于數學知識的工具性，在講解例題過程中，過分強調“框題型、對套路”，企圖強化思維定勢，其結果是使學生陷入思路呆板、單一的狀態.

4．提倡啟發式教學，故而用整堂提問代替“滿堂灌”

在教學中，教師如果把提問式教學與啟發式教學混為一談，將導致課堂教學以整堂提問代替“滿堂灌”.具體表現：問題設計欠合理化、科學化，提問隨意性大，問題無層次性、針對性，沒有抓住重點.一節課從開始到下課滿堂問，忽視了對重點、難點的講解.

二、初中數學課堂教學改革的策略初探

1．更新觀念，增強新的意識，是課堂教學改革的根本

教學觀念的更新是教學改革的先導，只有徹底摒棄陳腐的教學思想，從全新的角度來認識、探索教學問題，才能使課堂教學改革具有生命力.

第一，要更新教學觀念.（1）過程暴露觀點：數學的教學過程應該是在教師指導下的再發現的過程，把怎樣思考、為什么這樣思考的道理及曲折尋找解題途徑等，準確、鮮明、深刻地展示給學生.（2）反饋矯正觀念：沒有反饋的教學是盲目的教學，是脫離實際的教學.

第二，要增強新的教學意識，從根本上改革課堂教學.（1）要嚴格按數學課程標準要求進行教學.數學課程標準要求主要體現在兩個方面：一是知識內容的范圍要求；二是知識點的層次要求.目前教學中超內容范圍的較少，而超知識層次要求的較多.（2）義務教育每節課都有認識目標，目標制定要具體化，目標實現程度要清楚，便于測量、評價.（3）讓學生積極參與教學，真正體現他們在教學中的主體地位，這里的參與主要是學生思維活動的參與．

2．數學課堂教學改革，迫在眉睫的是要改革課堂教學方法

第一，要從數學學科實際出發，改革課堂教學方法.數學課堂教學方法的選擇，應首先考慮它是數學課，進而考慮它是哪種類型的數學課，是概念性的，還是練習性的，或是綜合復習課，然后決定教師與學生的活動方式和方法等.

第二，要從學生的心理發展特征和能力基礎出發，改革數學課堂教學方法.學生進入初中以后，感知能力有了進一步的發展，他們在數學學習中，不僅注意那些具體的運算、公式的應用，而且也開始注意數學理論方面的問題，如公式的推導過程、定理的論證方法等.另外，他們在思維方面的一個顯著特點是獨立思考能力大大提高，他們開始自己獨立地去考慮問題、研究問題.

第三，要從教與學的關系出發，改革數學課堂教學方法.課堂教學改革的中心問題是處理好主導與主體的關系，實現教與學的統一問題.要做到這一點，必須實現課堂上教與學之間的交流活動.（1）實現學生之間的交流是為了激發學生的學習積極性，更好地發揮學生這個主體的集體作用，從而是實現教與學統一.這種交流活動有全班性的、小組性的，也可以是二三人之間的討論活動；（2）實現師生之間思想、信息、知識、技能的交流是發揮教師的主導作用，廣泛調動學生學習積極性的生動體現.教師是交流活動的主導一方，其作用主要是通過教師精辟的講解（或組織學生自學等），把知識和技能傳授給學生，并通過對難點的解釋和答疑活動，解決學生中可能發生的問題.通過提問掌握學生反饋的信息，再通過總結、概括全課.

3．要改革數學課堂教學，務必要重視合作學習

合作學習能改變傳統課堂教學中單一化、模式化、靜態化的弊端，將學習當作生活中的一部分，促使學生全面地發展.合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，已經被越來越廣泛地運用于課堂教學之中，促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習