高中數(shù)學教學方法探討

張琳

要想使高中數(shù)學課堂教學取得效率，一定要講求科學的方法.本文主要圍繞高中數(shù)學課堂教學方法展開探討，以期能為高中數(shù)學教學實踐提供有益指導.

一、能夠?qū)Α敖獭迸c“導”的關(guān)系做

到科學把握

科學有效的引導，有利于學生掌握獲取知識的方法，所以如何在高中數(shù)學課堂教學中把握好“教”與“導”的關(guān)系十分重要.新課程改革突出強調(diào)了學生在學習中的主體地位，教師主要起主導作用.但從高中數(shù)學實際教學情況來看，很多教師依然在教學過程中采取滿堂灌的形式，這樣學生的學習主體性就難以真正實現(xiàn)，因此整個課堂學生的學習狀態(tài)都十分被動，學生的創(chuàng)新思維根本得不到發(fā)展.所以，轉(zhuǎn)變當前教師的教學觀念十分關(guān)鍵，教師必須對自身在教學中的角色準確把握，科學合理地處理好“教”與導的關(guān)系，應(yīng)該將“教”向“導”的方向轉(zhuǎn)變，引導學生掌握學習方法，使學生的主體地位得到真正的落實，這對于鍛煉學生創(chuàng)新思維具有積極的作用.

二、立足于學生的發(fā)展，調(diào)動學生

參與

在高中數(shù)學教學過程中，應(yīng)當積極提升學生的參與意識，一切以學生為中心展開課堂教學.整個教學過程如果脫離了學生這個主體是難以取得效率的，所以，教師對學生的引導要能夠有效激發(fā)學生的參與性，應(yīng)當全面落實在教學的各個環(huán)節(jié)，使教師的“導”與學生的“學”相得益彰，使兩者之間發(fā)揮良好的輔助作用，進而使學生的綜合素質(zhì)得到全面的提升.

三、緊抓基礎(chǔ)，使學生熟練掌握基

礎(chǔ)技能、知識與方法

從很多高考試題來看，相當一部分數(shù)學題呈現(xiàn)出靈活新穎的特點，而很多師生將大部分精力投放在具有一定難度的綜合題方面，片面認為強化學生解決難題的能力就會提升學生的整體數(shù)學能力，這種做法的直接后果就是對數(shù)學基礎(chǔ)技能、知識與方法的忽視.教學過程中對數(shù)學基礎(chǔ)定理、公式的講解過于簡單匆忙，往往講完一道例題后就開始對學生進行題海訓練.這種對基本數(shù)學公式、定理推證忽略的做法，難以使學生真正掌握解題的相關(guān)規(guī)律與方法.因此學生在解題過程中只會機械地模仿，沒有真正做到理解，所以記憶困難，思維得不到充分的鍛煉，很多時候更容易將十分簡單的問題變得復雜化.教師在數(shù)學教學過程中對數(shù)學基礎(chǔ)不夠重視，往往會造成學生在學習過程中不求甚解，最終影響學生的數(shù)學學習效率.很多學生抱怨現(xiàn)在試題量太大，很難適應(yīng)，而要想具有一定的解題速度具備扎實的基礎(chǔ)是必要保障.所以，高中數(shù)學教師一定要緊抓基礎(chǔ)，使學生熟練掌握數(shù)學基礎(chǔ)技能、知識與方法.

四、對學生評價高度重視

傳統(tǒng)教學評價深受應(yīng)試教育的影響，因此存在很大的弊端.傳統(tǒng)教學評價不僅內(nèi)容狹窄，方法與形式都十分僵化單一，因此難以適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求.在高中數(shù)學教學過程中應(yīng)當立足于辨證唯物主義，對傳統(tǒng)教學評價予以大力改革，構(gòu)建與素質(zhì)教育要求相吻合的評價體系.

1．構(gòu)建系列化評價目標

系列化評價目標的構(gòu)建要具有雙向性，即首先可以自下而上，然后自上而下這兩個過程.教師要在對新的課程標準深入學習的前提下，對教材基礎(chǔ)做到全面深入的把握，對能力培養(yǎng)的載體、知識點的分布、思想教育的因素仔細分析，對評價的目標系列進行初步制定；關(guān)于相關(guān)評價目標的可行性、科學性要由教科研人員與部分骨干教師研究決定；最終對評價的目標系列進行確定，公布于廣大師生.通過實踐探索，筆者以為評價的目標系列通常包括如下三部分：知識評價系列、能力評價系列、非智力因素評價系列.知識評價系列主要是立足于教材，對教材各個單元、章節(jié)、以及每堂課的知識點進行確定，從而構(gòu)建一個知識評價系列；能力評價系列主要指學生的數(shù)學能力的形成離不開對數(shù)量、空間形式的認識，數(shù)學能力的形成建立在數(shù)學知識與相關(guān)教學活動基礎(chǔ)之上.所以，能力評價系列的建立一方面要依靠 “數(shù)學知識”這一載體，一方面還要在教學活動中對學生的數(shù)學能力展開評價.非智力因素評價系列主要指對學生數(shù)學學習過程中展現(xiàn)出的意志、態(tài)度、習慣等非智力因素展開定性評價.

2．對評價方法不斷豐富

（1）可以采取小組評價、個人評價、教師評價三者相結(jié)合的方式.

（2）可以采取面試、口試、筆試相結(jié)合的方式.口試主要體現(xiàn)為說理，即闡明解題思路、算理、公式的推導過程等.面試的主要內(nèi)容為操作，例如對小棒進行操作演示算理，拼擺學具推導公式、制作、測量等.筆試主要是對學生的基本知識與解題能力進行考察.

（3）采取免試和重試相結(jié)合的方式.對于一貫表現(xiàn)突出，具有較強學習能力，學習態(tài)度十分認真的學生，可以允許其免試.針對成績評價待及格的學生要給他們重新應(yīng)試的機會，以最終重試的成績?yōu)闇剩@種方式有利于學困生在重試之前把握不足，有針對性展開學習，這種方式對于提升學生學習的主動性與積極性具有顯著效果.

3．盡可能提升評價結(jié)果的科學性

評價結(jié)果在變現(xiàn)形式方面要盡可能科學化、多元化，提升評價結(jié)果的準確性.