發掘化學美,培養學生的化學情意

周洪林+黃映飛+黃麗潔+陳玉嬋

長期以來，說到化學，不少人就會想到燃燒、爆炸、中毒、污染等負面效應.其實，任何事物都具有兩面性.化學至今已有幾百年的歷史，有著相當完善的理論體系，同時作為一門學科，也具有科學的“真、善、美”的和諧統一.在承認其有不好影響的同時，我們更要強調化學的作用和內在美，即化學美.愛美之心，人皆有之.中學生對美的事物都有一種本能的向往與追求.一些奇妙的實驗現象，完美的分子結構常會引發學生的興趣與好奇心.

本文從化學美在教學中的作用、化學美的體現來闡釋，不僅給教師的課堂教學提供參考，也讓學生對化學有正確的認識.

一、人文教育，有效地培養學生的意志品質

意志是人們為了達到一定的目的，自覺地組織自己的行為與克服困難相聯系的心理過程.意志力堅強還是薄弱，對人的學業乃至一生的事業都影響很大.凡是在學業和事業上卓有成效，作出了較大貢獻的人，都是意志堅強、不怕困難、鍥而不舍、始終如一的人.現代的中學生，大多生活條件優越，但意志薄弱，他們也有遠大的理想和偉大的抱負，但經不住環境等因素的干擾，經不住失敗和挫折的考驗.有的學生，老師的一次批評或一次考試成績不理想，就喪失了學習的信心，這種人格不健全的心理根本無從談起承擔跨世紀的歷史重任.面對這種狀況，要求教師在教學中要利用學生遇到的困難和挫折有意識地培養學生的意志力，鼓勵他們戰勝自我、樹立信心、總結經驗，從挫折中體味毅力的重要性.無數的化學家和科技工作者也正是經歷了無數次的失敗后，才取得成功的.

二、人文教育，有效地培養學生的創新意識和創新能力

“化學給人以知識，化學給人以智慧”.化學史教育對學生掌握化學發展規律、激發學習興趣、啟發科學思維、訓練科學方法、培養創新意識等方面都具有良好的教育功能.學生從中學化學教材中學到的化學知識，雖然是經典的理論和經過大量實驗驗證了的物質及性質，但對科學家的思維過程和化學理論的發展過程卻知之甚少，其結果是學生只能機械地接受這些理論，如果教師能在教學過程中展現科學家的思維過程，再現某些物質、概念和規律在當時的發現，建立和形成過程，就能使學生也親歷一次發現、發明和創造的過程，這對培養學生的創新意識有極大的鼓舞作用.

例如，在講“酸堿理論”時，教師可以介紹酸堿理論的建立經歷了波義爾最原始的味覺定義和布朗斯特、勞萊等人的質子理論，又經歷路易斯的電子理論，才發展到波耳遜的酸堿理論.由此看來，科學是在幾代科學家的創新活動中得到修正和發展的，新思想的產生對科學的發展至關重要，而科學成就的取得都離不開前輩科學家的奠基石作用，使學生在認識科學家堅持實踐的科學精神和實事求是的科學態度的同時萌發創新意識.

三、人文科學的美學教育，能使學生認識到自然科學的

美，提高審美情趣

1．化學語言是化學最典型的表現形式

很少有人從語言的角度去探討化學的美．事實上，化學語言同樣是美的語言.首先，化學語言是豐富多彩的語言，既有文字語言，又有符號語言和圖形、實驗語言；其次，概念的高度概括、定律的簡潔深奧、結構的嚴謹，其語言既簡明，又富有形象化和理想化，毫不遜色于任何一位語言大師的文學名著，達到了不可隨意增刪一字的極高境界.

2．化學實驗是美的大觀園

化學實驗儀器和實驗裝置，那巧妙的設計，給人以至真、求善、至美的感受；儀器和儀器間的合理比例、橫平豎直的外形、勻稱均衡的結構，給人以對稱、和諧的形式美的啟示；那晶瑩的質地和便于觀察的特點，使人感到化學反應的動感美；教師規范、靈活、熟練地進行實驗操作，千姿百態、變化無窮的實驗現象，都給學生賞心悅目的美感，從而培養了學生的審美情趣和對美的創造力.

3．化學解題化學思維與自然界客觀規律的和諧統一

化學教材中各種化學概念和理論的導出，運用的思維方法都是因材而異的，或分析綜合、或類比聯想、或正推或反證，既有一般方法，又有特殊方法和綜合應用多種方法，無論是怎樣的方法，總能顯示出化學思維的嚴謹和奇妙；質量守恒、氣體的體積守恒、十字交叉法等奇特的解題方法，往往出乎意料卻又符合化學邏輯，恰如文學作品中的神來之筆，給人以奇峰突起、柳暗花明的感覺.學生在為這些奇特的思維拍案叫絕的同時，能從中體會到一種令人心曠神怡的美感；至于題目的一題多變、一題多解和多題一解，更是讓學生感到化學思維與自然界客觀規律的和諧統一.因此，解答化學題的過程就是追求美、發現美、創造美和展現美的過程，同時也使學生明白：追求美、發現美、創造美并非是科學家的專利，具有一定科學基礎知識的中學生，同樣可通過教師的指導和自身的努力去追求、發現、創造美.

總之，已經進入21世紀，素質教育正在如火如荼地進行，教師應更加深入地探討人文教育在化學教學中擔負著培育學生意志品質和創新能力等方面的作用，使學生的個性得到更加全面、和諧的發展.