情感教育在高中語文教學中的重要性探索和研究

【摘 要】隨著我國教育制度的改革，教育方式和教育內容也發生了一定的變化，傳統教育中就是只針對文化素質進行教育，忽略和弱化了教育的情感目標。但是作為現代社會的人才來說，除了要有較強的專業技能之外，還必須要有良好的情感素質，當前高中教育中，語文教學中所含的情感因素較多，因此要想實現情感教育的快速發展，就必須做好高中語文教學，在高中語文教學中不斷完善情感教育。下面本文通過對高中情感教育概念、情感教育在高中語文教學中的重要性以及如何在高中語文教學中實施情感教育展開探討。

【關鍵詞】情感教育；高中語文教學；重要性；探索；研究

一個具有良好素養的高中教師，那么無論在任何時候，都是品德高尚的，情感是有素養的，那么無論任何時候，教師對學生產生的影響都是積極的，有益的。在這樣的教學環境中，教師的情感教育是能夠很好的促進學生的專業素能和情感方面發展的。在教學過程中，不注重對學生認知能力的培養，就會導致學生在社會實踐中無法用理論指導實踐。學生只有在高中課堂上，通過不斷的塑造自己的學習能力和創新學習方式的養成，才能夠真正的體會到學習的美好，能夠對學習充滿激情和樂趣，才能夠提高學習的效率，對自己的各方面能力比如創新能力、表達能力、思考能力等得到全面提高，才能不斷地提高自己的知識文化素質和其他方面的素質。

一、情感教育

情感教育是通過以心靈感應為載體，以感情交流為主要手段的一種開發式的教育方法。我們古代詩人曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，強調就是情感教學在教育中的重要作用，是一種在基本素質教育的基礎上，不斷注重學生的專業技能的教學，同時也注重學生情感教育的過程。

二、情感教育在高中語文教學中的重要性

1.情感教學，提高學生的認知能力

學生學習時，教師講究情境教學，一定要通過營造一定的情境出現，使學生能夠有如身臨其境的體驗，對其產生興趣，投入感情，從而保證其學習的興趣。課堂上，比如老師想要講述大自然的景色時，可以讓學生閉上眼睛，教師通過情感描述，可以首先描述一些關于山水自然景色的廣播，比如一望無際的草原上，你置身其中，草原上有奔騰的牛羊，而你騎著駿馬在草原馳騁；你站在大海邊上，夕陽西下，太陽站在地平線上，落日的余暉映照著海平面，晚霞在天邊嬉鬧；茫茫的大雪遮蓋了整個世界，只有湖面上仍然有未結冰的地方，潺潺流水發出細細碎碎的聲音，不時有鳥兒飛過，更增添了幾分寒冷的氣息……很多的畫面過后，學生聽著時就猶如身臨其境，通過自己選擇喜歡的場景，將其所看到所聽懂所要表達的事物描繪出來，不但培養了學生學習的樂趣，同時通過情境與情感結合的教學方式，提高了學生的認知能力。

2.課堂上豐富的情感教學，提高學生的學習能力和思維表達能力

枯燥的課堂氣氛會使學生缺乏想象力和厭學的思想存在，學生都比較貪玩，如果在課堂教學時，通過組織與主題相關的游戲，教師通過運用豐富的情感活動進行教學，那么學生首先就已經有了很高的積極性和很大的樂趣，通過情感游戲教學，教師從旁指導，可以保證理論知識的講解也變得簡單明了，有助于學生掌握相關的學習技巧和方式。既保證了學習的準確性，同時也豐富了學生課堂學習。

總之，情感教學方式在高中語文教學中有著重要的教學價值，只有充分認識到情感教學在高中語文教學中的重要作用，才能夠準確的把握情感教育，體會情感教育在高中語文教學中的重要性。

三、在高中語文教學中實施情感教育的有效途徑

1.鼓勵高中生自主創新型學習的教學方式

學生的自主創新性學習，是以學生的自我思想和自我表達為中心，發揮其自身的主觀能動性，完整的展現自己的想法。傳統的教學模式中，教師需要對其所教授的課程進行備課，對語文教學的指導也是局限于自己的思想意識，從而傳達給學生，促使學生形成了一定的定向思維方式，不利于其自我創新意識的形成，同時對其個性化發展形成了阻礙和打擊，學生就不去思考，照著老師說的進行學習，迫使學生形成了一定的定向思維模式，不利于其自我創新意識的形成，同時個性化發展也展現不出來，更不用說創新了。因此通過教師的適當引導，鼓勵高中生自主學習，學生可以通過不同的方式對課文知識進行了解和理解，最后在班級內進行演講展示和知識講解，讓全班同學和教師進行評價，當然評價過程中一定要避免對與錯的評價，這樣會打擊學生的自信心和創造力，對其負面評價進行適當的引導，有助于其正確人生觀和價值觀的不斷養成，通過自主學習，再結合這樣有趣的教學方式，能夠不斷地發揮情感教育在高中語文教學中的重要作用，最終達到多元化和個性化教學的目的。

2.鼓勵高中生進行思維創新

在高中語文課堂上，教師多組織一些辯論交流的課程，通過同學之間的辯論，既可以表達自己個性化的想法，同時也能夠取長補短，向別人學習，在辯論過程中，激發出新的問題，從而引導學生進行創新。

3.情感教學，塑造學生的實際應用能力

生活中身邊每天都有很多事情發生，但是大家從不注意，如果能夠將每天出現的一些事情捕捉到腦海中，將實際現象和理論知識聯系，就可以轉化成語文教學中的一部分，在語文課堂上，教師如果能夠將這些生活實際現象在課堂上重述，那么就能夠使學生覺得語文距離生活很近很近，激發學生對語文的學習，通過理論與實際相結合，能夠塑造學生的實際應用能力。隨著新課程改革以后，現在高中語文除了對學生的語文理論知識進行測驗，更多的是對學生的實際問題解決能力進行考驗，因此，老師除了對課本上語文知識進行講解以外，還應該多鼓勵學生涉獵其他課外知識，拓寬學習的范圍，不再僅僅局限在課本內容的學習上，教師可以通過聯系實際，來增加學生的課外體驗，也可以組織一些生活大考驗的語文實驗等，能夠使學生將學到的知識充分靈活的應用于實踐中集思廣益，各自發揮自己的才能來完成教學，增強了實際操作動手能力，老師也達到了情感教學的目的。

4.挖掘語文教材中的情感因素

語文教學中，對學生的情感教育必須結合課本，以課本為媒介可以起到事半功倍的效果，因此必須要求高中教師要吃透語文教材，那么只有吃透了語文教材，教師在教學過程中，才能夠靈活運用，用自己的語言和再結合情感因素進行高中語文的教學，才能夠感染學生，將情感教學滲透在語文課堂中，在教學中創造激情，學生能夠享受情感，達到情之所至，自然流暢的境界。

四、結束語

隨著教育事業的不斷發展，國家對教育機構投入了很多的人力物力財力，高中語文情感教學方式改變傳統單調的教學方式，促進了學生創新力的培養和個性化的發展，主要以學生的自主學習為主要方式，通過教師的適當參與，從而使高中語文教學變得生動有趣，同時學生的各方面能力得到提高，實現教育的快速發展和高中語文教育水平的全面提高。

參考文獻：

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作者簡介：

桂琳（1984～），女，籍貫：河南信陽；學歷：本科；中教二級，主要研究方向：高中語文教育教學研究；單位：平頂山市第二高級中學。