發現閃光點?尋找閃光點?創造閃光點

宋俊德

摘?要：每個學生都有上進心，希望得到老師的表揚。幾乎每一個學生都有他們的閃光點，只要老師細心觀察，就不難發現，而對于個別的雙差生，則需要班主任更多的耐心，去尋找他們的閃光點，甚至需要老師為他們制造機會創造閃光點，從而提高學生的自信心。

關鍵詞：發現?尋找?創造?閃光點?提升自信心

全國著名優秀班主任魏書生說：“一名好教師，必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里都埋藏著無窮無盡的潛力”。在這里筆者想說：“一名好教師，必須永遠相信自己的學生，不管多么差的學生，他身上都藏著無數的閃光點。”事實上，不是學生身上沒有閃光點，而是我們缺乏這些勘探資源的能力。挖掘這些學生的閃光點，并適時給他們一個肯定的信號，讓他們充分發揮自己的優點，進而體驗到成功的喜悅，這是每一個班主任的職責和任務。

一、發現閃光點

大多數學生都有他們的閃光點，尤其是優等生，身上往往有很多的閃光點，只要細心觀察，就不難發現。作為教師，我們要善于發現學生的閃光點，并給予肯定，在班級大力宣傳，發揮其榜樣作用。

一是樹立模范典型。可以采取一周發現一個典型的閃光點，比如作業書寫最認真、上課積極回答問題、打掃衛生最積極等等，利用班會時間大力表揚，號召同學向他們學習，樹立班級良好的班風和學風。

二是善于從學生的一舉一動中發現“閃光點”。記得有個學生，她報到比別的學生晚了一個月，學習一直沒有跟上，平時也不愛說話，但她上學從不遲到，每次做值日總是特別認真。筆者就針對這些優點在班級內給予肯定和表揚，慢慢地，她的性格越來越開朗，學習成績也趕了上來。后來，筆者安排她當衛生委員，以后，班級的衛生考評一直排在學校的前列。

三是要用發展的眼光觀察學生，發現其閃光點。事物總是在不斷地發展變化，學生也在不斷地進步。老師看待學生不能一成不變，尤其是針對差生，關鍵要拿孩子的今天與昨天相比，而不是拿他們跟優等生相比。哪怕是發現了一點微小的進步：比如考試及格了、打掃衛生認真了、上課舉手回答問題了，也應及時給予肯定和鼓勵。這樣，不僅可以拉近師生關系，而且更有利于學生建立自信心。

二、尋找閃光點

有些學生如果用學校的規章制度或常規的評價制度去衡量，可能沒法發現其閃光點，但我們要從點滴小事去發現學生的閃光點：如學生能主動撿起一張廢紙，把垃圾扔到垃圾箱內，主動向老師問好，不愿學習的孩子完成一次作業、上課回答一次問題，經常遲到的同學遲到次數減少了，經常說臟話愛打架的同學一周內沒有打架了等等。其實對于大多數同學來說，這些都不算什么優點，但對于那些所謂的后進生來說，這些都可以是他們的閃光點，我們要及時發現，及時表揚，給學生以進步的動力。記得一個學生，上學經常遲到，張口就說臟話，值日從來不做，見了老師也從不打招呼，從他身上幾乎找不到任何的優點可以表揚。但有一次在學校外老師碰見他，他主動問候了老師，筆者就抓住這一點，在班級里表揚他。雖然當時他不以為然，但從那以后，他每次見到老師，都能主動打個招呼，并且筆者每次都表揚他，漸漸地，他在其他方面也越來越要強了。

三、創造閃光點

每個學生都有上進心，希望得到老師的表揚。有些雙差生之所以常常遲到、破壞課堂紀律，并不是他們就是不能按時上學、品德敗壞，只不過他們是想借此引起老師的注意。對于這些同學，想在他們身上找出閃光點確實不容易，對此筆者就創造機會，給他們制造閃光點。如讓他們彎腰撿起一片紙、幫辦公室老師打一次水等等，借著這些小事，對他們加以表揚，從而關注他們，樹立他們的自信心，并且幫助他們改掉一些壞毛病。當然，在他們準備改掉一些壞毛病時，筆者會監督他們，并不時地給予鼓勵和表揚，這樣他們知道老師重視他們，他們便會堅持下去。

每一個人都有自己的優點，盡管他可能成績不優秀，可能不遵守學校規章制度，可能會說臟話、打架。但只要我們熱愛學生，關心學生，用心去面對每一位學生，就不難發現學生的優點。而那些確實找不到優點的學生，他們更需要老師的關愛與耐心，老師要把最真誠的愛給他，讓他們感受到老師的愛，從而把他們美好的一面表現出來，樹立起他們的自信心，讓他們通過自己的努力成為一名優秀學生。

（作者單位：長島縣職業中等專業學校）

endprint