技校語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與探索

覃勁

摘?要：如何提高技校語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生積累更多的人文知識(shí)，是擺在每一個(gè)技校語(yǔ)文老師面前要解決的嚴(yán)峻問(wèn)題。本文針對(duì)技校語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀進(jìn)行了思考和分析，并就語(yǔ)文課堂教學(xué)如何改革提出自己的建議。

關(guān)鍵詞：技校語(yǔ)文?課堂教學(xué)?改革體會(huì)

目前的技校語(yǔ)文課堂教學(xué)仍有許多需解決的問(wèn)題，很多技校的教學(xué)形式及方法仍存在單調(diào)呆板、枯燥無(wú)味、照本宣科等問(wèn)題，大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的講析為主，少有改革和創(chuàng)新。教師臺(tái)上講得滔滔不絕，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)得昏昏欲睡，教師辛辛苦苦地“填鴨”，學(xué)生馬馬虎虎地“啄食”，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都處于被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣便難以收到滿意的教學(xué)效果。因此要改革現(xiàn)狀，教師要改變教學(xué)理念，從傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式中徹底解放出來(lái)，樹(shù)立新的教學(xué)理念，積極改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得最大的課堂效益，使技校語(yǔ)文課堂成為學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和本領(lǐng)的快樂(lè)天堂。

一、技校語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

技校生普遍存在生源素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，相當(dāng)部分是初中的中下層學(xué)生，大多素質(zhì)不高，基礎(chǔ)不好，各項(xiàng)文化課基礎(chǔ)薄弱，普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)生厭學(xué)、混日子、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏最起碼的信心。技校語(yǔ)文教師要深思并想方設(shè)法讓學(xué)生從過(guò)去的陰影中走出來(lái)，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。而對(duì)大多數(shù)技校生來(lái)說(shuō)，技校學(xué)歷教育可能是他們學(xué)制教育的頂點(diǎn)，語(yǔ)文知識(shí)水平如何，很大程度決定于技校的語(yǔ)文教學(xué)，可見(jiàn)技校語(yǔ)文課教學(xué)可謂任重道遠(yuǎn)。但技校部分語(yǔ)文教師卻認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，“朽木不可雕也”，教學(xué)應(yīng)付了事，唯求完成教學(xué)任務(wù)足矣，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)改革缺乏動(dòng)力和激情。主要弊端體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)。

1.課堂乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)是充滿情趣的，但部分老師受課時(shí)限制等因素影響，為求完成教學(xué)任務(wù)而照本宣科，沒(méi)能充分挖掘教材的趣味性，學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不感興趣，加上教師的講授枯燥無(wú)味，課堂氣氛死氣沉沉。部分教師課堂語(yǔ)言缺乏幽默，表情呆板，語(yǔ)調(diào)單一，像在彈奏催眠曲一般，學(xué)生怎不會(huì)聽(tīng)得昏昏欲睡？另外語(yǔ)文教學(xué)死抱范文分析不放，也是技校學(xué)生感到厭倦的主因之一。

2.教學(xué)方法、教學(xué)組織單一

隨著語(yǔ)文教學(xué)的改革，“滿堂灌”式的教師少了，但課堂上普遍存在無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的現(xiàn)象，教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，教師課堂吸引力不足，無(wú)法有效地控制和誘導(dǎo)學(xué)生。

教學(xué)組織形式過(guò)于單一，為教書而教書，不注意知識(shí)的穿插融合，不注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，教師由于沒(méi)有對(duì)教材做深入的研究，加之學(xué)生基礎(chǔ)不好，使得教師講得聲嘶力竭，學(xué)生左耳進(jìn)右耳出，所學(xué)知識(shí)沒(méi)有在腦海中根深蒂固，更不用說(shuō)融會(huì)貫通、舉一反三了。

3.教學(xué)中偏重傳授，忽視與學(xué)生的情感交流

課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：教師上課只注重知識(shí)的傳授，不顧及學(xué)生的情感。有些語(yǔ)文老師只顧自己埋頭講解，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生，更別說(shuō)對(duì)教室內(nèi)學(xué)生的動(dòng)態(tài)明察秋毫了，好像一副古時(shí)私塾先生的樣子，自己沉浸其中，但學(xué)生玩手機(jī)的、睡覺(jué)的，形態(tài)各異，應(yīng)有盡有，而教師卻渾然不顧。這種課堂完全忽視了學(xué)生的情感因素，把學(xué)生完全從課堂中割裂開(kāi)來(lái)，把學(xué)生等同于聽(tīng)眾，這樣怎會(huì)對(duì)學(xué)生有吸引力呢？

4.沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

技校生普遍存在“重技輕文”的思想，認(rèn)為只要學(xué)好了技能，就業(yè)就有了保障，他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性認(rèn)識(shí)不足。有的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文已經(jīng)學(xué)了九年還都學(xué)不好，到了技校時(shí)間短了就更難學(xué)好了。我們以后干的是技術(shù)活，很少與文字打交道。他們忽視了語(yǔ)文的工具性和人文性，因而影響學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)付了事、得過(guò)且過(guò)，導(dǎo)致“書到用時(shí)方恨少”。

二、技校語(yǔ)文課堂教學(xué)改革和探索

根據(jù)技校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，作為從事這項(xiàng)工作的教育工作者，應(yīng)該引起深思和反省，并為改變這種狀況做出自己的努力，下面是筆者的做法和體會(huì)。

1.語(yǔ)文課堂要激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)吸引力

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，他總是積極主動(dòng)且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。對(duì)技校語(yǔ)文老師而言，要把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為語(yǔ)文教學(xué)研究的重要內(nèi)容。要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)課堂的吸引力，使學(xué)生懷著極大的興趣享受學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其智力和潛力。在課堂教學(xué)中，教師要建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使教師的思想教育和知識(shí)傳授像一股清泉，順利無(wú)阻地流入學(xué)生的心田，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。

2.把填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)合作探究教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是老師講，學(xué)生被動(dòng)地接受，老師是主角，學(xué)生當(dāng)配角。有的教師認(rèn)為，教學(xué)教學(xué)，就是老師教，學(xué)生學(xué)，師生之間是一種施予和收受的關(guān)系，學(xué)生就像一只口袋，一個(gè)瓶子，只要張開(kāi)口子裝進(jìn)老師傳授的知識(shí)就行了，這種教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與。教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、懂得探究。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

技校語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境相對(duì)寬松，沒(méi)有升學(xué)壓力，這為技校語(yǔ)文教學(xué)改革提供了條件。語(yǔ)文老師要改變教學(xué)模式，課堂教學(xué)要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，教師要建立合作探究學(xué)習(xí)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，樹(shù)立他們的自信心，共同探討，共同提高。

3.語(yǔ)文課堂教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生日后的發(fā)展需要

技校語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題是如何使語(yǔ)文教學(xué)既能鞏固提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更能適合時(shí)代的需要。首先，教師要讓學(xué)生明白只有學(xué)好語(yǔ)文，掌握各種能力，日后才能更好地立足于社會(huì)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“興趣的源泉在于知識(shí)加以運(yùn)用。”其次，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題和實(shí)際出發(fā)，做到學(xué)用結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)效率。如在講授求職信的寫作時(shí)，學(xué)生一聽(tīng)就明白，但一寫就問(wèn)題百出，結(jié)構(gòu)不規(guī)范，不善于表達(dá)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，寫出來(lái)的求職信難以打動(dòng)人。于是筆者讓學(xué)生充當(dāng)招錄人員發(fā)表意見(jiàn)和看法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不寫好求職信將很難被錄用。在講授應(yīng)用文演講時(shí)，筆者就舉辦演講比賽，讓人人都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些語(yǔ)文知識(shí)是我們?nèi)蘸蠊ぷ魃钪斜夭豢缮俚摹Ｍ瑫r(shí)教師在授課過(guò)程中的舉例、練習(xí)要盡量接近學(xué)生生活，要是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、感興趣的人和事，要使學(xué)生聽(tīng)課趣味叢生，樂(lè)此不疲，回味無(wú)窮。

三、開(kāi)展技校語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的看法與建議

1.技校語(yǔ)文要堅(jiān)持“適度、合用”原則

由于技校學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不好和課時(shí)等原因，技校語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不可能面面俱到。因此教學(xué)應(yīng)有所側(cè)重，緊緊圍繞學(xué)生日后工作生活的需要，重點(diǎn)講授應(yīng)用文寫作、口語(yǔ)訓(xùn)練、說(shuō)明文等單元，有的放矢地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，而決不能胡子眉毛一把抓，要確保學(xué)生具備日后應(yīng)付工作崗位的能力和知識(shí)。尤其是語(yǔ)文教學(xué)的讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫，對(duì)擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更有著緊密聯(lián)系，口語(yǔ)教學(xué)要直接緊扣就業(yè)指導(dǎo)常識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生在求職面試和交流中能應(yīng)付自如、得心應(yīng)手。

2.要建立良好的師生情感關(guān)系

20年的教學(xué)實(shí)踐讓筆者深深懂得：教師愛(ài)生如子的深情和期望，是贏得學(xué)生親近和交往的前提，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)的保證。

學(xué)生作為教師工作的對(duì)象具有其特殊性，學(xué)生是有思想、有情感的人，學(xué)生的一切活動(dòng)、包括學(xué)習(xí)活動(dòng)，都受到一定思想的支配和其他情緒的影響，學(xué)生并不是被動(dòng)地、不加選擇、順順當(dāng)當(dāng)?shù)亟邮芙處煹慕逃齻魇凇Ｍ羞@樣的情況：每當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣與教師的教育同方向時(shí)，教師的工作就能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步，倘若反方向，老師的工作在學(xué)生眼里就是一種枯燥的說(shuō)教，令人厭惡。這時(shí)候，教師越起勁，效果越差。出現(xiàn)這種“悖向”，往往是教師不了解學(xué)生，不夠尊重學(xué)生的意愿和情感，居高臨下對(duì)待學(xué)生所致。良好的師生情感關(guān)系，會(huì)使教學(xué)效果錦上添花。教師要使自己具有對(duì)學(xué)生的吸引力、感召力，具有靠正確的政治思想品質(zhì)、淵博的常識(shí)、文雅的言談舉止來(lái)塑造自己的形象，靠與學(xué)生親密無(wú)間的融洽和諧來(lái)彼此溝通，而不能裝腔作勢(shì)，使學(xué)生無(wú)法親近。尊重他們，鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和成績(jī)，挖掘自我潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)的信心與興趣。

3.語(yǔ)文老師要努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，歷練語(yǔ)言，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂吸引力

課堂的魅力很大程度在于教師。當(dāng)教師面帶笑容、精神飽滿地走上講臺(tái)，那悅耳動(dòng)聽(tīng)的嗓音、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、繪聲繪色的話語(yǔ)、逼真?zhèn)魃竦膭?dòng)作，能不激發(fā)起學(xué)生求知的情感，能不產(chǎn)生銷魂攝魄的效果嗎？一個(gè)出色的技校語(yǔ)文老師，應(yīng)做到一節(jié)課開(kāi)講引人入勝，課中跌宕起伏，課后回味無(wú)窮。老師平時(shí)應(yīng)注意與學(xué)生交朋友，贏得學(xué)生的敬愛(ài)。試想一個(gè)深受學(xué)生愛(ài)戴的老師，學(xué)生必然會(huì)喜歡和學(xué)好他所教的課程。只要學(xué)生聽(tīng)得津津有味，就能牢牢地控制住學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋里。

教學(xué)實(shí)踐的變革，最根本的是要看課堂中發(fā)生的變化，表現(xiàn)為教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等發(fā)生的變化，最終還得看教學(xué)的成效。技校語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，有賴于全體語(yǔ)文老師堅(jiān)持不懈的努力和探索，我們?cè)概c大家一起努力，讓技校的語(yǔ)文課堂成為學(xué)生人人喜愛(ài)、吸取知識(shí)養(yǎng)分的樂(lè)土。

（作者單位：廣東省云浮市技工學(xué)校）

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