探討引導學生參與英語課堂活動的幾點策略

謝蓓

摘要：如何引導學生有效參與英語課堂活動是當前英語教學中非常值得研究的問題。本文將從英語教學的角度，對教師引導學生積極參與課堂活動的行動策略做一點探討。

關鍵詞：英語教學；課堂活動；引導參與；策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）12-048-1一、培養(yǎng)學生積極參與的意識

為了實現(xiàn)初中英語教學目的，鞏固學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，教師必須充分考慮學生的需要、興趣和要求，注意學生心理和生理發(fā)展的特點。通過富有教育意義、饒有趣味的教學內容和合理的課堂結構進行教學活動。教師在英語教學中要認真鉆研教材，認真探討新教材講與練的最佳形式和途徑，創(chuàng)造民主的課堂氣氛。使學生真正動起來，創(chuàng)設英語交際情境，培養(yǎng)訓練學生的交際能力，并運用小故事、小笑話、小幽默等多種形式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們學得輕松、記得深刻。

因此，教師要想方設法喚起學生學習的需要，激發(fā)學生學習的動機，培養(yǎng)學生學習的興趣，調動學生學習的情緒，使不同層次的學生都產生成功感，激發(fā)他們去主動研究，主動探索，從而提高英語教學的效果。

二、給學生以同樣的表現(xiàn)機會

成功的英語教學不只是看一節(jié)課教了多少內容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用多少，這種“學會”、“能用”就是“內化”。為此，在英語教學實踐中，就要以此為目標優(yōu)化教學內容，優(yōu)化教學手段，優(yōu)化教學過程，讓學生在整個教學活動中有強烈的表現(xiàn)機會。

例如，給學困生表現(xiàn)的機會。學習困難的學生往往沒有自信心，總覺得自己不如別人，不敢發(fā)言，也不愿意發(fā)言，學習興趣越來越低，困難也越來越大。當他們擁有成功的表現(xiàn)機會，就能增強自信心，對學習產生興趣。在教學中，教師要善于抓住機會讓他們表現(xiàn)，給他們以自信。如在如在牛津英語7B第一單元教學過程中，當討論最喜歡的體育項目及明星時，Whats your favourite sports star？有個學困生最先站起來，說出他心目中的偶像：姚明。這孩子平時不愛學習，可是他膽子大，熱愛體育運動，談論自己喜歡的事情就是一種快樂。老師要緊緊地抓住這個機會，給他鼓勵。同時我們老師在設計課堂教學的時候，要充分考慮設計一些貼近學生生活、簡單易操作、學生們感興趣的話題，為后進生們搭建充分表現(xiàn)自己、展示自己的舞臺。

三、把時間和空間還給學生

1.合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才有可能是高質量的交流。在牛津7A第四單元一課的教學中，教師三次采用合作學習，每次教師都給獨立思考合作學習時間，最后組內代表匯報，效果非常好。

2.提出一個探究性問題，給學生思維空間。如在牛津英語8A第二單元教學中。我設計了一些探究性的問題，What do you think of our school life？ How to improve our school life？What should our teachers do？ What should our students do？學生便積極地思考探究，最后有二十多個建議。如果教師不給學生思維的空間，答案只能由教師灌給學生。

3.給學生自主學習的時間和空間。在學被動語態(tài)的語法課時，教師自始至終在為學生創(chuàng)設活動空間。如讓學生開展調查我縣的各個景點、名勝古跡的建造時間所用的材料，然后同學們收集材料、組織語言，課堂上進行交流、匯報。通過學生講、練，總結出被動語態(tài)的結構和意義以及它的運用規(guī)律。同學們在收集、整理、討論中自然而然學會了怎樣使用這一語法，當然這其中少不了老師的檢查，組織和引導。

四、引導學生積極開展討論

多年的英語教學經(jīng)驗告訴我們，我們英語教師要不斷地創(chuàng)新，不斷地更新教育觀念。在教學中，要從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“別出心裁”，使原本枯燥乏味的英語課堂“活”起來。

讓課堂“活”起來，學生分組討論是一種重要的教學手段，它在活躍課堂氣氛、促進教師教學、吸引學生的學習興趣方面有重要的輔助作用。分組討論教學中教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)和培養(yǎng)，師生互動、生生互動、組組互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。讓學生成為課堂上真正的主人。學生處在朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲、好勝心強的階段。基于中學生的這種特點，在分組教學中，為了調動學生的積極性，激活課堂氣氛，使學生在輕松的學習環(huán)境中更加主動自覺地學習，教師應常常有意識地為學生創(chuàng)造一些競爭條件。在這種激烈的競爭活動中，學生們的思維狀況，參與的積極狀況都處于較高的水平。可見，分組教學活動能改變教師講、學生聽的單一的教學模式，有利于激發(fā)學生的競爭意識，能豐富英語教學活動，使學生學習變被動為主動，加深對教材、知識的深入理解，擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質。

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