關注教學單元的相似之處

仇正東

摘要：筆者在對蘇教版語文第十冊第一單元備課時，以創新思想貫穿備課的始終，讓學生關注單元課程的相似之處，提高課堂的有效性。

關鍵詞：小學語文;創新備課

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）12-074-1上海市教育委員會副主任尹后慶在2008年8月接受《現代教學》雜志社記者采訪時談到了就新課程背景下如何改進備課，提高教學有效性發表了看法。尹后慶的回答中有這樣一句話：今天的備課創新，要能夠體現新課程的功能，能夠關注整個教學要素，也就是關注教學單元的目標和內容，關注教師教學的方式和方法，關注學生的學習。

我在對蘇教版語文第十冊第一單元的備課時，就充分地按照他的思想來進行創新備課。蘇教版語文第十冊第一單元的主題是“春光無限”，安排的課文有《春光染綠我們雙腳》《只揀兒童多出行》《早》《古詩兩首》。

既然主題是“春光無限”，那么在文章中應該都有對春天景物的描寫。研讀了《只揀兒童多出行》《早》《古詩兩首》這三篇課文，我找到了相似的內容。《只揀兒童多出行》有這樣一段描海棠的話：“那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”《早》中有一段描寫梅花的話：“邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。”古詩《游園不值》有句千古名句：滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。這三句話的內容上有一個共同點，那就是都描寫了“春天的花兒”。再讀句子，你還會發現，他們都寫出了花“多而美”的特點，且描寫海棠和梅花句子都用到了打比方的修辭手法來表現花的特點。

發現了內容上和表達方法的相似之處，我不禁產生了這樣一個問題：教材這樣安排，編者有什么意圖呢？我想答案就是讓教師為遷移而教，有意識培養學生發現類似的能力，有助于學生能靈活運用已有的知識、經驗和技能，學會“模仿—變化—創造”。

我們可以看蘇教版語文第十冊第一單元《只揀兒童多出行》和《古詩兩首》這兩篇課文的課后習題：

1.這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

（用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎樣？）

2.讀到“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”，你的腦海里出現了怎樣的情景？

上面兩個練習題有著非常緊密的聯系，第二題的主要目的就在于讓學生想象花園中那棵開得旺盛的紅杏。你要讓學生想象并描述那棵開得旺盛的紅杏，就必須調動學生已有的知識、經驗和技能。而第一題實際是為第二題的練習作了鋪墊。通過第一題的訓練就是讓學生感悟句子是用打比方的手法來表現海棠花多而美的特點。然后通過《早》中“邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。”這段對梅花特點的描述的句子，引導學生品讀，再次為第二題的練習作鋪墊，因此我在教案中是這樣設計的：

（1）讀了這兩句話，你感受到了什么？

（2）出示句子：

那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。”

（這兩段話有什么相同的地方？有什么不同的地方？）

（3）你知道除了梅花，能預示春天到來的還有什么花？我們學過哪篇課文介紹了杏花？

出示句子：

A.這是一個陽光明媚的中午，院墻旁的一株杏權泛出一片淡淡的粉紅。捧出了第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節。

B.邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。

描寫杏花的句子告訴了我們什么？比較寫梅花的句子，你覺得缺少什么？課后請搜查一下有關杏花的資料，并記錄在草稿本上或者自己的讀書筆記本上。

通過上面三步學習，學生感悟到如何來描寫花兒特點，并且通過點撥，來激活學生已有的知識，從而引發學生探究的興趣，積累有關杏花的知識，再次為《古詩兩首》課后習題作鋪墊。

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