“氯化鈉的水世界”教學設計及思考

王葉思

摘要：針對初中階段溶液相關知識比較抽象的特點，該教學設計充分將實驗融入教學，變抽象為直觀，讓學生在實驗中學習化學知識。緊密聯系實際生產生活，讓化學走進生活，走向社會。通過光臨主人公隱身俠“氯化鈉”的水世界，認識物質的溶解和溶液的形成，掌握簡單的溶質質量分數的計算，了解溶液的實際應用。

關鍵詞：氯化鈉；溶液；溶解；溶質質量分數；章節整合

文章編號：1008-0546（2014）07-0063-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.07.023

義務教育階段的化學教育，要激發學生學習化學的好奇心，引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力，提高學生的科學素養。化學作為一門以實驗為基礎的學科，在教學中如果能創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學的興趣，讓學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，能夠提高學生的科學探究能力，這也是素質教育的要求。

義務教育教科書上海教育出版社九年級化學下冊第6章《溶解現象》內容相對抽象，也是初中階段學習的一個難點。如果只是單純的紙上談兵，看實驗圖，而不是親自動手去做實驗，那么，學生學習這段內容的時候就會覺得枯燥，也不利于知識的理解。所以，本設計的目標之一就是讓學生充分地動起來，通過學生自己動手實驗，或者師生、生生之間的合作實驗，讓學生從實驗中來學習化學知識，感受化學變化。為此，縱觀第6章的內容，本節課選擇將第6章《第1節 認識溶液》和《第2節 定量表示溶液的組成》中相關知識整合在一起，用緊湊的實驗貫穿課堂教學過程。化學也是一門與實際生產和生活聯系非常緊密的學科，讓學生能夠感受和學習“真實的化學、有用的化學”是本設計的第二個目標。所以，在內容的編排上，將抽象概念與實驗相結合，將化學知識與生活、生產相結合，將計算與實驗相結合，在此過程中讓學生充分感受到學以致用的道理。另外，在研究體系的選擇上，考慮到本設計包含的知識點比較多，所以在物質的選擇上，只用氯化鈉和它的水溶液來進行分析和研究，重點突出，也有助于學生的學習順暢、理解透徹。

一、教學目標

1. 知識與技能

（1）認識溶解現象和溶液。

（2）知道溶液的特征及應用。

（3）認識溶液由溶質和溶劑兩部分組成。

（4）能進行溶質質量分數的簡單計算。

2. 過程與方法

（1）以卡通人物為主人公串聯整條知識線索，通過7人一組的小組實驗來掌握化學知識。

（2）使用數字化傳感器幫助學生理解相對抽象的知識。

（3）運用觀察的方法獲取有關實驗的信息，學會記錄、分析實驗現象，形成良好的學習習慣和學習方法。

（4）運用比較、類推的方法學會溶質質量分數的計算。

3. 情感態度與價值觀

（1）發展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。

（2）保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。

二、教學分析

教學重點：溶解過程、溶解現象、定量表示溶液的組成。

教學難點：培養學生分析問題、解決問題及歸納總結的能力。

三、課前準備

實驗準備：氯化鈉、試管、蔗糖、食用油、泥土、雞蛋、鵪鶉蛋、玻璃球、藥匙、玻璃棒、燒杯、蒸餾水、滴管、奶粉勺、廢液杯、硝酸銀溶液、黑紙、氯離子傳感器。

多媒體課件準備，實驗報告準備。將學生分成6大組，每組平均7-8人。

四、教學流程

五、教學反思

本節課將滬教版九年級化學第六章第一節和第二節的相關知識整合在一起，讓學生在了解了什么是溶液之后，知道溶液的一些應用，感受到學以致用的道理。教學過程緊湊連貫，以實驗貫穿課堂，通過教師演示實驗和學生分組實驗，讓學生在實驗的過程中學習化學知識，充分發揮學生學習的主動性，培養學生科學探究的能力，培養學生的科學素養。

課程設計卡通形象“隱身俠”氯化鈉為主人公，通過光臨氯化鈉的水世界帶領學生學習氯化鈉溶液的相關知識。用魔術引入（在顯色卡紙上用氯化鈉溶液寫字：NaCl，晾干，將卡紙浸入秘密液體硝酸銀溶液，出現白色字跡。），吸引學生眼球的同時引出主人公“隱身俠”氯化鈉，通過學生的實驗幫助氯化鈉成功“隱身”后，得到氯化鈉溶液，進而了解什么是溶液和物質的溶解。組織學生進行分組實驗一：物質在水中的分散，認識溶液、懸濁液和乳濁液。利用數字化傳感器幫助學生認識微觀世界，了解溶液的特征。在認識了溶液以后緊接著介紹溶液的用途，讓學生了解為什么要學習溶液的相關知識。組織學生進行分組實驗二：雞蛋、鵪鶉蛋和玻璃球的沉浮，了解氯化鈉溶液進行糧食選種的原理，將實驗與實際生產和生活相聯系，從同一個實驗中進一步引出溶質質量分數的簡單計算，充分利用實驗讓學生學會定量計算。最后，用兩個問題結束整節課，引發學生在課后的繼續思考。endprint

摘要：針對初中階段溶液相關知識比較抽象的特點，該教學設計充分將實驗融入教學，變抽象為直觀，讓學生在實驗中學習化學知識。緊密聯系實際生產生活，讓化學走進生活，走向社會。通過光臨主人公隱身俠“氯化鈉”的水世界，認識物質的溶解和溶液的形成，掌握簡單的溶質質量分數的計算，了解溶液的實際應用。

關鍵詞：氯化鈉；溶液；溶解；溶質質量分數；章節整合

文章編號：1008-0546（2014）07-0063-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.07.023

義務教育階段的化學教育，要激發學生學習化學的好奇心，引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力，提高學生的科學素養。化學作為一門以實驗為基礎的學科，在教學中如果能創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學的興趣，讓學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，能夠提高學生的科學探究能力，這也是素質教育的要求。

義務教育教科書上海教育出版社九年級化學下冊第6章《溶解現象》內容相對抽象，也是初中階段學習的一個難點。如果只是單純的紙上談兵，看實驗圖，而不是親自動手去做實驗，那么，學生學習這段內容的時候就會覺得枯燥，也不利于知識的理解。所以，本設計的目標之一就是讓學生充分地動起來，通過學生自己動手實驗，或者師生、生生之間的合作實驗，讓學生從實驗中來學習化學知識，感受化學變化。為此，縱觀第6章的內容，本節課選擇將第6章《第1節 認識溶液》和《第2節 定量表示溶液的組成》中相關知識整合在一起，用緊湊的實驗貫穿課堂教學過程。化學也是一門與實際生產和生活聯系非常緊密的學科，讓學生能夠感受和學習“真實的化學、有用的化學”是本設計的第二個目標。所以，在內容的編排上，將抽象概念與實驗相結合，將化學知識與生活、生產相結合，將計算與實驗相結合，在此過程中讓學生充分感受到學以致用的道理。另外，在研究體系的選擇上，考慮到本設計包含的知識點比較多，所以在物質的選擇上，只用氯化鈉和它的水溶液來進行分析和研究，重點突出，也有助于學生的學習順暢、理解透徹。

一、教學目標

1. 知識與技能

（1）認識溶解現象和溶液。

（2）知道溶液的特征及應用。

（3）認識溶液由溶質和溶劑兩部分組成。

（4）能進行溶質質量分數的簡單計算。

2. 過程與方法

（1）以卡通人物為主人公串聯整條知識線索，通過7人一組的小組實驗來掌握化學知識。

（2）使用數字化傳感器幫助學生理解相對抽象的知識。

（3）運用觀察的方法獲取有關實驗的信息，學會記錄、分析實驗現象，形成良好的學習習慣和學習方法。

（4）運用比較、類推的方法學會溶質質量分數的計算。

3. 情感態度與價值觀

（1）發展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。

（2）保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。

二、教學分析

教學重點：溶解過程、溶解現象、定量表示溶液的組成。

教學難點：培養學生分析問題、解決問題及歸納總結的能力。

三、課前準備

實驗準備：氯化鈉、試管、蔗糖、食用油、泥土、雞蛋、鵪鶉蛋、玻璃球、藥匙、玻璃棒、燒杯、蒸餾水、滴管、奶粉勺、廢液杯、硝酸銀溶液、黑紙、氯離子傳感器。

多媒體課件準備，實驗報告準備。將學生分成6大組，每組平均7-8人。

四、教學流程

五、教學反思

本節課將滬教版九年級化學第六章第一節和第二節的相關知識整合在一起，讓學生在了解了什么是溶液之后，知道溶液的一些應用，感受到學以致用的道理。教學過程緊湊連貫，以實驗貫穿課堂，通過教師演示實驗和學生分組實驗，讓學生在實驗的過程中學習化學知識，充分發揮學生學習的主動性，培養學生科學探究的能力，培養學生的科學素養。

課程設計卡通形象“隱身俠”氯化鈉為主人公，通過光臨氯化鈉的水世界帶領學生學習氯化鈉溶液的相關知識。用魔術引入（在顯色卡紙上用氯化鈉溶液寫字：NaCl，晾干，將卡紙浸入秘密液體硝酸銀溶液，出現白色字跡。），吸引學生眼球的同時引出主人公“隱身俠”氯化鈉，通過學生的實驗幫助氯化鈉成功“隱身”后，得到氯化鈉溶液，進而了解什么是溶液和物質的溶解。組織學生進行分組實驗一：物質在水中的分散，認識溶液、懸濁液和乳濁液。利用數字化傳感器幫助學生認識微觀世界，了解溶液的特征。在認識了溶液以后緊接著介紹溶液的用途，讓學生了解為什么要學習溶液的相關知識。組織學生進行分組實驗二：雞蛋、鵪鶉蛋和玻璃球的沉浮，了解氯化鈉溶液進行糧食選種的原理，將實驗與實際生產和生活相聯系，從同一個實驗中進一步引出溶質質量分數的簡單計算，充分利用實驗讓學生學會定量計算。最后，用兩個問題結束整節課，引發學生在課后的繼續思考。endprint

摘要：針對初中階段溶液相關知識比較抽象的特點，該教學設計充分將實驗融入教學，變抽象為直觀，讓學生在實驗中學習化學知識。緊密聯系實際生產生活，讓化學走進生活，走向社會。通過光臨主人公隱身俠“氯化鈉”的水世界，認識物質的溶解和溶液的形成，掌握簡單的溶質質量分數的計算，了解溶液的實際應用。

關鍵詞：氯化鈉；溶液；溶解；溶質質量分數；章節整合

文章編號：1008-0546（2014）07-0063-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.07.023

義務教育階段的化學教育，要激發學生學習化學的好奇心，引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力，提高學生的科學素養。化學作為一門以實驗為基礎的學科，在教學中如果能創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學的興趣，讓學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，能夠提高學生的科學探究能力，這也是素質教育的要求。

義務教育教科書上海教育出版社九年級化學下冊第6章《溶解現象》內容相對抽象，也是初中階段學習的一個難點。如果只是單純的紙上談兵，看實驗圖，而不是親自動手去做實驗，那么，學生學習這段內容的時候就會覺得枯燥，也不利于知識的理解。所以，本設計的目標之一就是讓學生充分地動起來，通過學生自己動手實驗，或者師生、生生之間的合作實驗，讓學生從實驗中來學習化學知識，感受化學變化。為此，縱觀第6章的內容，本節課選擇將第6章《第1節 認識溶液》和《第2節 定量表示溶液的組成》中相關知識整合在一起，用緊湊的實驗貫穿課堂教學過程。化學也是一門與實際生產和生活聯系非常緊密的學科，讓學生能夠感受和學習“真實的化學、有用的化學”是本設計的第二個目標。所以，在內容的編排上，將抽象概念與實驗相結合，將化學知識與生活、生產相結合，將計算與實驗相結合，在此過程中讓學生充分感受到學以致用的道理。另外，在研究體系的選擇上，考慮到本設計包含的知識點比較多，所以在物質的選擇上，只用氯化鈉和它的水溶液來進行分析和研究，重點突出，也有助于學生的學習順暢、理解透徹。

一、教學目標

1. 知識與技能

（1）認識溶解現象和溶液。

（2）知道溶液的特征及應用。

（3）認識溶液由溶質和溶劑兩部分組成。

（4）能進行溶質質量分數的簡單計算。

2. 過程與方法

（1）以卡通人物為主人公串聯整條知識線索，通過7人一組的小組實驗來掌握化學知識。

（2）使用數字化傳感器幫助學生理解相對抽象的知識。

（3）運用觀察的方法獲取有關實驗的信息，學會記錄、分析實驗現象，形成良好的學習習慣和學習方法。

（4）運用比較、類推的方法學會溶質質量分數的計算。

3. 情感態度與價值觀

（1）發展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。

（2）保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。

二、教學分析

教學重點：溶解過程、溶解現象、定量表示溶液的組成。

教學難點：培養學生分析問題、解決問題及歸納總結的能力。

三、課前準備

實驗準備：氯化鈉、試管、蔗糖、食用油、泥土、雞蛋、鵪鶉蛋、玻璃球、藥匙、玻璃棒、燒杯、蒸餾水、滴管、奶粉勺、廢液杯、硝酸銀溶液、黑紙、氯離子傳感器。

多媒體課件準備，實驗報告準備。將學生分成6大組，每組平均7-8人。

四、教學流程

五、教學反思

本節課將滬教版九年級化學第六章第一節和第二節的相關知識整合在一起，讓學生在了解了什么是溶液之后，知道溶液的一些應用，感受到學以致用的道理。教學過程緊湊連貫，以實驗貫穿課堂，通過教師演示實驗和學生分組實驗，讓學生在實驗的過程中學習化學知識，充分發揮學生學習的主動性，培養學生科學探究的能力，培養學生的科學素養。

課程設計卡通形象“隱身俠”氯化鈉為主人公，通過光臨氯化鈉的水世界帶領學生學習氯化鈉溶液的相關知識。用魔術引入（在顯色卡紙上用氯化鈉溶液寫字：NaCl，晾干，將卡紙浸入秘密液體硝酸銀溶液，出現白色字跡。），吸引學生眼球的同時引出主人公“隱身俠”氯化鈉，通過學生的實驗幫助氯化鈉成功“隱身”后，得到氯化鈉溶液，進而了解什么是溶液和物質的溶解。組織學生進行分組實驗一：物質在水中的分散，認識溶液、懸濁液和乳濁液。利用數字化傳感器幫助學生認識微觀世界，了解溶液的特征。在認識了溶液以后緊接著介紹溶液的用途，讓學生了解為什么要學習溶液的相關知識。組織學生進行分組實驗二：雞蛋、鵪鶉蛋和玻璃球的沉浮，了解氯化鈉溶液進行糧食選種的原理，將實驗與實際生產和生活相聯系，從同一個實驗中進一步引出溶質質量分數的簡單計算，充分利用實驗讓學生學會定量計算。最后，用兩個問題結束整節課，引發學生在課后的繼續思考。endprint