新課改下中小學美術教學資源探究

魏巍

教學資源也稱課程資源，就是課程與教學信息的來源。或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。廣義的課程資源指有利益實現課程和教學目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。

新課改下的教學是指一個多種資源共同參與的活動過程，它包含人力資源和物力資源，隱形資源和顯性資源，課堂內資源和課堂外資源等。教學資源是課堂教學開展的基本保障和主要支持因素，是教學過程中主要利用的條件，凡有利于教學活動得以有效順利開展的任何因素都應屬于教學資源之范疇，包括教學活動資源及相關的擴展課程等。基于這樣的理解，美術課程教學資源是指為實現教學目標開發與利用的各種條件和保障。我們從以下幾個常用的教學資源來分析。

一、教材資源

美術教材從服務于教學的角度，將古今中外各個時期的美術佳作以某種主題的形式進行較為系統的整理歸納，為學生學習和教師施教提供便利，所以美術教材是實施美術欣賞課程教學的主要內容依據。同時，我們也應意識到教材所提供的有關美術作品的知識信息和評價信息，知識一個“死”的范例，使教材“活”起來的方式是學生的心理投入和教師的正確引導。所以，在新課改的理念下，教材更多地被作是學生認識世界的媒介之一，是連接學生和教師之間的橋梁。在教學活動中，教材起到中介和“話題”的作用，對于教材提供的每一個“話題”的處理方式，課標解讀中有一形象的說明：我們不能只考慮線性的深入，還應該著力點上的泛華，就如以石擊水，濺起一層層的波瀾。

比如，當教師要給學生上一課《室內裝潢用品的制作》的裝飾品制作過程時，只靠語言描述是很難講清楚的，這時就必須配以演示法，又快有直觀，使學生一目了然。并且從一件作品的制作拓展到系列甚至更多件作品的制作。創造性地使用教材對教師的教育智慧也提出了新的更高地要求，在傳統的課堂上，教師惟教材、教案獨尊，遇到意外情況時往往缺乏靈活機智處理突發事件的能力，以至于使教學陷入死胡同而無法正常施展。新的教學資源觀告訴我們，資源無處不在。

二、人力資源

就是體現在人的身上，表現為人的知識、技能、資歷、經驗和熟練程度等，即表現為人的能力和要素。課程人力資源就是課程活動范圍內的從業人員的勞動力的總和，它是指受過一定教育，具有一定專業文化知識的從業人員。

師資是最重要也是最具有活力的美術教學資源，不僅直接參加了教學，而且是課程資源的開發者和運用者。在教學中，教師應當更具敏銳的與社會接軌的當代意識。關于開發者和運用者的角色主要表現在教師直接參與到美術課程的教學中需要教師盡可能將自己的智慧和才能在美術教學中得到盡情的發揮，也需要教師通過不斷的學習保持和擴充自己的“資源”。另外，美術教師也可以運用其他的人力資源，包括學習領導、教研人員、其他學科的教師、學生、民間藝人、高等院校美術學院的人才等等。

我們應當挖掘校外的民間藝人這樣的人力資源教授學生編制工藝品；聘請高等院校的人才來給學生開講座，充分利用校內外人力資源講課程展開。

三、網絡資源

有條件的學習應積極開發信息化課程資源，充分利用網絡獲得最新的美術教育資源，開發新的教學內容，探索新的教學方法，并開展學生之間，學校之間，省市之間和國際的學生作品、教師教學成果等方面的交流。

當下，網絡技術的發展及利用業已成為影響課程發展的重要因素，網絡課程的建設也已成為教育領域的重大課題。網絡技術在美術教學中的應用為促進教育資源的共享，提供個性化學習環境，實現更廣泛的交互和協作學習提供了可能和平臺。網絡資源可以從以下幾個方面服務于美術課程教學。

（一）構建網絡學習環境，開設互動平臺

教學網絡提供的有關鏈接與學習資料是以學習者為中心，充分考慮學習者的知識背景、興趣、需要和理解能力而導入的，是進行精心篩選、贈別和優化的美術教學資源，它面向師生，為教學服務，具有較強的組織性，目的性和可控性。

例如，學生輸入梵高的英文姓名，馬上可以得到有關梵高的生平、藝術風格的信息，進一步深入查詢，可以得到梵高的代表作、印象派簡介、法國的地圖等相關信息。利用E-mail電子郵件功能，學生們可以相互寫信夾帶圖畫附件進行交流。

傳統的美術課堂，學生缺少主動參與的意識和機會，養成了被動，機械的學習習慣和惰性的學習心理。利用美術教學網實施教學，以教師引導，學生自己動手和參與為主，發展他們自己的想象、創造和感悟，為學生理解美、表現美、創造沒提供了一種充滿樂趣的空間，從而是美術教學更為生動提供一個平臺，學生將自己對某節課、某個知識點、某幅畫的理解或觀點發布到網上，呈現給其他同學或老師。教師既可以通過學生反饋過來的信息了解其學習和掌握程度，而且師生還課面對同一話題實現網絡互動。因為可隱卻身份，避免了師生面對面時常出現的膽怯和尷尬，學生有大膽表達自己見解和暢所欲言的機會，是學生由知識傳授時被動畫的“旁觀者”變成主動的“參與者”。培養學生自主的能力與信心，實現師生間的對話與協商，參與和協作。從而形成一個生活活潑，充滿生命活力的學習氛圍。

（二）提供更寬廣、更直觀的美術教學內容

由于眾所周知的原因。不少學校美術教學的設備實際上市非常匱乏的。不僅長期得不到更新，且原有的教具也大多不適應新課程的需要。普通學校往往也不太愿意在既沒中考更沒高考需要的美術學科上有過多的經濟投入，書本幾乎就成為一些教師在實際教學中唯一使用的教學材料，客觀上限制了本學科的發展，從而影響到教學質量。尤其是美術設計課程學，因為無法僅憑教師的口頭描述就使同學們理解，從而使原本有趣的課業設置失去了意義。對此“網絡”可以極大的彌補，且非常經濟。比如，湖美版18冊在教授學生《制作我的網頁》的網頁制作課上，教師要想讓學生學會網頁的方法，只靠講述和觀看錄像是遠遠不夠的，還必須要一邊講一邊親自演示，并且一步步的進行操作，并在需要進行解釋的地方停下來，解釋清楚。有時候，當學生聽講解可能會干擾他們觀察時。你就需要把講解控制到最低程度，或是進行探究演示。實際上，在這種情況下，你可能需要安安靜靜的先把演示做完然后重復一遍進行講解。學生們還可以通過校園網絡查閱到相關的知識背景和更多的圖形參參考，直觀而感性的畫面立刻能引起他們的注意，他們可以方便地自己操作并選擇感興趣的畫面局部，仔細觀察其細節特征。從而大大的提高了教學質量。、

總之，導入網絡資源的美術課程教學不僅是教學形式和教學過程的改變，也是教育思想和教學理念的革新，更是現代教育發展的必然趨勢。

四、地方資源

《美術課程標準》要求我們更廣泛利用校外的各種課程資源，包括：

第一，公共文化設施。隨著我國文化事業的發展，各地建立了眾多的美術館、公共圖書館、公共博物館等公共文化設施以及各種私人博物館，這些文化設施中可以提供大量美術名作、文物、美術文獻資料以及美術講座等各種美術活動，為中小學美術學科提供豐富的課程資源。

第二，當地文物資源以及自然環境資源。包括各地的文化遺產，例如宗教性建筑、園林、民宅；現代城市的環境藝術，例如公共雕塑，現代建筑，以及自然景觀、自然材料等都可以作為美術課程的資源。

第三，藝術家工作室和藝術作坊。參觀藝術家工作室，可以了解藝術家的思想、生活以及藝術作品誕生的過程。訪問傳統藝術作坊，可以了解傳統藝術制作過程以及蘊含在其中的深沉的歷史、文化背景。

事實上，自課改實施以來，各地紛紛開展了地方文化資源的開發與利用的實踐，與城市學校相比，農村中小學在上美術課時往往受條件限制，常常讓美術教學課程很難完整地開展。作為貧困地區的農村中小學，就更需要開發和利用校本課程來促進素質教育的穩步提高。課程資源作為形成課程的要素來源以及實施課程的必要直接條件。在基礎教育課程改革中，沒有課程資源的廣泛支持，再好的課程設想都很難轉化成學校的教育成果。一些特殊地區的中小學，因地理環境、經濟條件和人為意識的限制，作為美育教育的重要陣地的美術教學形同虛設。即使教師想上好（按國家課程標準要求）也變的心有余而力不足。那么，依據課程標準結合地方實際因地制宜地開發和利用校本課程資源就顯得尤為重要了。以課程標準為指導結合地方特點“因地施教”，提高學生的學習興趣，培養學生的藝術技巧和藝術表達能力。促進學生美術水平的提高，并根據學生實際靈活的進行評價。

我們以“設計 應用”領域來舉例，“設計 應用”學習領域自然材料資源的選用，就是根據學生所在農村這種有著豐富自然資源的地理文職上美術課，要準備很多材料，如橡皮泥、積木等等，要購買這些材料對于農村的孩子來說是一筆不小的花費。如果沒有這些材料，美術課程便難以開展。為了改變現狀，激發學生的想象力和學習美術的興趣。筆者提倡學生將鄉村隨處可見的材料引入課堂，沒有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的粘土、馬鈴薯、紅薯同樣可用；沒有積木，山上的樹葉、茅草莖、竹子同樣可以做造型；漫山遍野的松果、樹皮、樹葉、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎步，都可以用來制作手工藝品，于是美術課堂便成為學生的手工作坊。

例如在葫蘆的設計與應用這堂課校本課程教學中，具體做法是：首先提前幾周布置葫蘆的設計內容，帶領學生到山上采集造型美感強，光滑的原材料葫蘆，還有與設計內容相關的各種各樣的材料。再引導學生認識造成葫蘆裝飾性的因素，特別要強調材料形成裝飾性美感的特點，要明確對材料的藝術處理和合同利用的方法。鼓勵學生大膽利用材料的美感，進行想象創作。將裝飾畫畫在葫蘆表面是以強調裝飾表現形式為特征的。利用形式、圖案、色彩等視覺特征，是需要發現、利用、組合才能創造出藝術作品。教學中提倡“再設計”法，讓學生去“找”而不是“給”。學會利用、收集、設計制作、交流等方法完成設計，收到較好的教學效果。課內通過作品欣賞和制作過程講解，啟發引導，作業要求根據現有材料設計一個以葫蘆為原型的藝術品。同學們四人一組，教師在巡回指導的基礎上，及時反饋設計信息，進行作業展示。同學們可以利用新信息，進行再設計。教師在指導，及時糾正材料搭配不當等問題，加強不足部位，增強裝飾效果。同學們充分發揮了想象力和創造力，完成一幅幅構思新穎、裝飾性效果好、材料新穎的工藝品。

地方資源是最豐富的可資開發和利用的教學資源，結合學校實際和地域特點，依據一定的教學目標選擇貼近學生生活的地域素材，可從中挖掘、整理出豐富的美術欣賞課教學所需的大量教學資源。

教師作為教學的實施者和教學資源的利用者，在對各種教學資源進行選擇、開發和利用等環節上，擁有充分的自主權，但須兼顧以下幾點要求：首先，必須符合教學實際，有益于實現寫生的可持續發展。最后，教師要因勢利導，靈活選取各類教學資源，并能在教學的實施進程中，不斷的調適和再加工，以期實現教學的最優化。