電教媒體

劉偉

電教媒體，以它特有的音像功能，富有動感的表達效果，在教學中受到學生和老師的青睞，成為教學重要的輔助手段，為教學過程的完美增光添彩。

一、趣味教學，調動學生的學習積極性

引導學生主動學習，是激發學生思維，培養創新能力的重要方式。利用多媒體電教手段，創設良好課堂氛圍，是引導學生主動參與教學過程的最切實可行的方法之一。小學科學教學的內容是日常生活中常見的自然事物和科學現象。結合教學內容，開發一些電教資源，一個小小的科學實驗，一個小小的動畫引入和一個奇妙的科學現象，都會引起學生濃厚的學習興趣，激發他們主動參與學習。如在教學《水的三態變化》一課時，我設計了一個動畫故事，唐僧師徒取經西行，走人沙漠，妖怪把水裝在寶瓶里，白天變成氣體，晚上變成冰，悟空用什么法寶，讓氣態、固態的水變成了液態水？一個學生喜愛的神話故事，一個恰當的提問，課堂氣氛馬上活躍起來，紛紛獻計，拿出“法寶”，這節課學生的探究過程是積極主動的，當然會取得好的學習效果。

二、拓寬視野，展示神奇空間

多媒體廣闊的信息源和強有力的音像表現手段，可以將時空濃縮，展示宏觀、微觀世界。在多媒體電教環境的支持下，學生主動學習的空間將更為廣闊。如《卵石的形成》一課，需要考察河道的上游、中游和下游，這是農村學生不可能實踐的。圖片和資料的效果也有限，而多媒體電教設施可以讓學生體現現實，走進科學。教學《日食》《月食》等幾課時，三球儀演示實驗的表現功能和多媒體功能相差甚遠。在教學《消化器官》《呼吸器官》《血液循環器官》等課時，我設計用動畫手段來表現它們的工作過程，讓學生能看清人體器官組織活動，這樣更容易幫助他們理解。總之，有了電教媒體的幫助，教師教得輕松，學生學得容易。

三、參與實踐，培養創新能力

創新能力是學生素質的綜合體現。在科學教學中則體現為整理事實、假設事實、實驗驗證事實到應用事實的具體過程中。科學教學的最終目標是掌握科學現象和自然事物的特征和規律，并應用于日常生活。利用電教媒體設計的實踐活動，更加增強了科學實驗的趣味性。科學教學中，有些事物和現象是不能親自體驗的，如《雷電》《火山和地震》，多媒體設計模擬實驗則可以幫助學生理解體驗，使學生在體驗中主動探究，發揮學生主觀能動性。多媒體強大的表現功能，烘托氣氛、創設情境，更能有機地進行德育滲透，發揮學生的創造熱情。在進行宇宙探索等課的教學時，讓學生觀看我國航空、航天和太空探索錄像，不僅提高了學生的科學認識，也增強了他們的民族自信心、自豪感。在教學《我國珍稀動植物》一課時，結尾我設計了一個《丹頂鶴》的故事和歌曲，學生為故事中為救助丹頂鶴而獻出生命的女大學生而感動，在動人的旋律中，學生的思想與故事中的主人翁發生共鳴，他們會自覺地把這種精神動力轉化到實踐活動中去。

多媒體電教技術的應用，不僅激發了學生的學習興趣，還提高了學習效率，開闊了學生的視野，拓寬了學生創設空間，將會為現代化教育的發展服好務，為現代化教育開拓一片嶄新的天地。