淺談初中化學教學中學困生的轉化策略

劉淑梅

我們知道學生之間存在著很大的個性差異，有些學生的學習能力比較強，有些學生的學習能力比較弱，如果對學習能力比較弱的學生不給予必要的重視，那么，這些學生的學習成績就會越來越差，甚至導致他們產生厭學心理，甚至放棄學習。因此，轉化學習困難的學生，讓他們堅定學習的信心，最終取得學習上的進步，是所有教師十分關注的問題。在傳統的應試教學中，老師通常采取為學困生補課或者增加作業量的方式來進行轉化，實踐證明，這種方法所起的作用十分有限，甚至適得其反。不少學困生，本來就缺少學習的信心，他們很多的作業是依靠抄襲他人的來完成的，老師現在增加他們的作業量，根本無法獨自完成，最終迫使他們放棄學習。那么，在初中化學新課程的教學中，如何有效地轉化學困生呢？筆者結合自身在教學中的實踐，在此談談個人的做法。

一、深入學生，了解學生

欲有效轉化學困生的學習狀況，首先要了解學生，只有真正的了解學困生，才能有的放矢地制訂轉化計劃，采取有效的轉化措施。在傳統的教學中，老師主宰著課堂，學生只能被動地接受老師傳承的知識，師生之間隔著一道無形的墻，教師以嚴肅為榮，總覺得自己是高高在上的。這種情況下，老師很難真正的了解學生，總以為學困生的成績不好是不認真造成的，某些老師還錯誤地認為，自己對他們學習的要求不嚴格，導致他們學習不好的。事實上，造成學困生學習困難的原因是多方面的，有學習方法不恰當，有基礎方面的原因，也有厭學情緒的影響，總之，不是只有不認真這個原因。

二、培養學困生的學習興趣

1. 尊重學生，培養他們的學習信心。不少學困生認為自己學習不好，老師與同學瞧不起自己，為了減少老師的批評，他們上課時比較遵守紀律，怕說話，害怕說錯話，怕做事，做錯事而招致老師的批評，或者同學的譏笑。老師要了解他們的心理，要盡量的尊重他們。

2. 開展各種實驗、實踐活動。初中生生性好動，學困生雖然學習能力差，但其他能力是不差的，甚至還比較強。他們畢竟是初中生，與別的學生一樣有著很強的好動特性，他們希望能多做實驗，多參加各種實踐活動，老師應該因勢利導，滿足他們的好奇心，從而提高他們對化學的學習興趣。

三、養成良好的學習習慣

良好的學習習慣是提高學習成績的重要保障，不少學困生的學習習慣沒有養成，不善于動手、動腦，最后造成學習成績一落千丈。為了讓學困生的成績盡快迎頭趕上，需要指導他們學習，培養他們良好的行為習慣。

閱讀教材時，要指導他們如何閱讀，明確閱讀目的，檢查他們的閱讀效果，促使他們養成良好的閱讀習慣。

規范實驗操作。學困生也喜歡做實驗，但他們的操作缺乏規范性，實驗時常常顧此失彼，最終使探究實驗失敗，體驗不到成功的喜悅。因此，老師要給他們多做示范，同時要對他們的實驗操作嚴格要求，甚至進行操作規范考核，不達標的不能做完整的實驗。

總之，轉化學困生是一項系統工程，不能指望一蹴而就。在具體的教學中，老師要有耐心，要給學困生樹立能學好的信心，了解學困生學不好的原因，采取針對性的教學措施是轉化的關鍵。