關(guān)于新課改下高中語文教學(xué)的研究

彭菊英

【摘要】隨著新課改的深入與發(fā)展，其對高中語文的要求也越來越高。高中語文教學(xué)的要求更加嚴(yán)格，完善以往的語文教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為目前較為緊要的問題。新課改下的高中語文教學(xué)需要以提升學(xué)生的素養(yǎng)為主，通過培養(yǎng)學(xué)生文化涵養(yǎng)的同時提升他們的審美和探究方面的能力，進而讓學(xué)生在思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化知識方面得到進步，最終塑造學(xué)生的個性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改高中語文語文教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.035

高中語文是新課改下的一個重要內(nèi)容，它是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育的重要手段。當(dāng)前的時代是一個知識、經(jīng)濟、全面競爭的信息時代。為了適應(yīng)現(xiàn)代知識經(jīng)濟時代發(fā)展需要，我國教育作出了一系列改革活動。新課改下要求課程內(nèi)容、教材、教學(xué)方法、評價體制進行改進，要求語文教師注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，最終有利于語文教學(xué)。從一定程度上來看，語文是祖國文化修養(yǎng)的重要部分，既是一門交際工具，又是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，是工具性與人文性的統(tǒng)一。但是，新課改下高中語文教學(xué)還存在一些困難，這需要我們正確地面對，找到完善的方法進行優(yōu)化。本文將當(dāng)前高中語文教學(xué)存在的一些問題、新課改下完善高中語文教學(xué)的策略這兩個方面進行闡述。

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)存在的一些問題

當(dāng)前高中語文教學(xué)不僅語文教師存在教學(xué)問題，而且課程設(shè)置方面也存在一些不足。下面我將從這幾點進行詳細講解。

首先，高中語文教師教學(xué)與自身存在的一些問題。第一，語文教師對新課改的理解出現(xiàn)誤區(qū)，沒有真正理解其真正內(nèi)涵。新課改要求教師指導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探索學(xué)習(xí)，強調(diào)個性發(fā)展。但是傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念影響了教師教學(xué)方法，語文教師繼續(xù)用陳舊的“滿堂灌”教學(xué)方式給學(xué)生灌輸知識，沒有跟上新課改的步伐；還有的教學(xué)只注重傳授語文基礎(chǔ)知識，卻忽視了學(xué)生各方面能力的發(fā)展，沒有尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生被動接受知識，應(yīng)付考試；有的語文教師認(rèn)為新課改理念就是使用新教材去教新課，但是他們在教學(xué)的時候還是套用舊的教學(xué)目標(biāo)，沒有深入研讀新教材，亦沒有建立起一個新課程目標(biāo)；還有的語文教師對新課改的看法有些偏差，認(rèn)為新課改就是雷聲大雨點小，對新課改抱著消極的態(tài)度，認(rèn)為其是行不通的，沒有理解和支持新課改的設(shè)計理念。第二，課堂上過于追求活躍的氣氛，致使語文文本沒又得到很好的解讀、學(xué)生語文素養(yǎng)沒有得到培養(yǎng)。高中語文課堂教學(xué)中，有的教師通過討論課、課外活動等方式活躍課堂氣氛，這在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，吸引了學(xué)生注意力。然而，在實施過程中，不少教師卻往往會過分注重課堂氛圍的營造，反而忽視了教學(xué)內(nèi)容和書本的結(jié)合，因而出現(xiàn)了課文內(nèi)容講解粗略，教學(xué)重難不突出等現(xiàn)象，進而導(dǎo)致學(xué)生難以牢固掌握基礎(chǔ)知識。此外，在教學(xué)時，有的語文教師和學(xué)生之間沒有達到良好的互動，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。第三，語文教師使用多媒體輔助教學(xué)存在的問題。有的學(xué)校教學(xué)資源有限，致使教師無法很好地運用先進的現(xiàn)代教學(xué)方式進行教學(xué)，有的學(xué)校大力提倡多媒體教學(xué)，語文教師過度依賴多媒體教學(xué)，沒有很好地進行教學(xué)活動，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；有的多媒體能夠增加學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)，但是有的課文就不適合使用多媒體，如果使用多媒體，會產(chǎn)生相反的效果。這也就是說課堂注重形式，忽視教學(xué)重難點。第四，語文教師自身綜合素質(zhì)不夠。高中語文教師不注重職后培訓(xùn)，沒有根據(jù)新課改的相關(guān)要求，完善自身的語文專業(yè)素養(yǎng)、綜合實踐能力等。

其次，新課改相關(guān)要求沒有得到落實。在實際語文教學(xué)過程中，語文教師并沒有真正把課堂交給學(xué)生，沒有真正明白新課改的精髓所在，語文教師仍然以自我為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體地位；還有的教學(xué)目的不明確，教學(xué)方法也不科學(xué)，課程設(shè)計存在弊端，這樣很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和學(xué)習(xí)效率，不利于達到教學(xué)效果。

再者，高考語文試題設(shè)置影響了語文教學(xué)。根據(jù)相關(guān)研究，高考內(nèi)容決定了高中語文教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。近年來，教師和學(xué)生都被限定在高考要求范圍內(nèi)，教師想要學(xué)生學(xué)到更多的知識也無能無力，學(xué)生知識拓展也不足。為了應(yīng)付高考，學(xué)生的語文視野受到限制，語言表達、文學(xué)欣賞等方面的能力得不到發(fā)展，這很大程度上不利于學(xué)生情感熏陶、素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，高中生自身存在的問題。大部分學(xué)生忽視了語文學(xué)習(xí)的靈活性，不注重語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)為這門課程不需要耗費太多的視覺就可以學(xué)到知識。學(xué)生的這種態(tài)度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心情，進而不利于語文教師教學(xué)。

二、新課改下完善高中語文教學(xué)的策略

首先，完善語文教師教學(xué)與綜合素養(yǎng)。第一，積極更新語文教師理念，讓其參與新課改。語文教師是新課改的實施者，教學(xué)的第一線，其需要積極學(xué)習(xí)新課改理念，明白其真正的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)、分析問題，并找到新出路。新課改過程中，語文教師要不斷讓學(xué)生參與新課改理念，讓師生互動，創(chuàng)造一個富有個性化的活動。第二，語文內(nèi)容與形式相結(jié)合，幫助學(xué)生很好地解讀語文課本，其文學(xué)素養(yǎng)。高中語文教師不僅要吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的注意力，而且還要注重豐富語文教學(xué)內(nèi)容，緊緊與課本相聯(lián)系，讓高中生學(xué)到扎實的語文基礎(chǔ)知識。還有在使用多媒體教學(xué)時候，要根據(jù)學(xué)生和課文的實際情況，具體問題具體分析，該用多媒體則用，不用就通過課堂講授法教給學(xué)生知識。第三，完善語文教師綜合素質(zhì)，加強師資隊伍建設(shè)。讓教師多參加職后培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課改的要求，積極鍛煉自身專業(yè)能力；與此同時，學(xué)校要對語文教師進行組織訓(xùn)練，讓其跟上時代的步伐，讓其培養(yǎng)更多的全面發(fā)展人才。第四，創(chuàng)新語文教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教師思想，提高教學(xué)效率。比如：讓教師促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探索，讓學(xué)生自己發(fā)表自己的觀點等，鼓勵學(xué)生自主參與課堂互動，提高語文課堂效率。

其次，積極完善高考語文改革。高中語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文高考內(nèi)容需要提醒多層次性、思維差異性，命題需要尊重學(xué)生個體情感、文化底蘊、品質(zhì)、語言表達能力等，讓學(xué)生深刻體會到閱讀、表達、創(chuàng)造方面的樂趣，將教學(xué)與評價統(tǒng)一。

最后，完善學(xué)生自身素質(zhì)。高中語文教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鼓勵學(xué)生多學(xué)習(xí)課文知識，豐富文采，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識。

總之，要想在新課改下構(gòu)建一個良好的高中語文教學(xué)前景，不僅需要我們反思語文教學(xué)的問題所在，而且還要找到合理的策略進行優(yōu)化，這樣才利于高中語文的教學(xué)。