新課標下初中歷史教學常見問題初探

蒲朝信

【摘要】根據《初中歷史課程標準》的要求：初中歷史課程深層次改革勢在必行，刻不容緩，在新課標的要求下，初中歷史教學要能夠很好地提高我們作為現代公民的人文素質，這要求我們初中歷史教師，也要改變以往的教學理念和教學方法，要深刻體會新課標指導下的歷史教學的相關要求，積極主動地去適應新課標的要求，本文試就新課標下初中歷史教學中經常出現的問題，談談我個人的一些體會和看法。

【關鍵詞】初中歷史新課標問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.036

一、新課標對初中歷史教師基本素質的要求

作為一名優秀的初中歷史教師，應當具備一定的基本素質，才能真正滿足新課標對其素質的基本要求，這些素質具體體現在以下方面：

（一）知識素質

作為一名初中歷史教師，要想切實上好每一節歷史課，其本身必須要具備扎實的知識基礎，教師是向學生傳輸知識的載體，如果教師本身都沒有豐富的知識作為基礎，就很難真正向學生有效的傳輸知識，這就要求，教師要有系統的知識框架，要熟悉整個初中歷史教材的基本知識結構，要對每一個知識點必須要有著全面而又深入的理解，并能夠有效的向學生傳達，此外，還要求教師要具備全面的知識結構，歷史教學具有很強的人文特征，要求教師對其他人文學科的知識也要有著一定的理解，能夠在歷史教學過程中生動的聯系起來，輔以初中歷史教學更為有效的進行，這也是新課標下對歷史教師提出的素質要求之一。

（二）能力素質

能力要以一定的知識為基礎，但又不同于知識，一個知識淵博的歷史教師，未必就具有一定的教學能力，知識和能力之間是需要有效轉化的，根據當前歷史新課標的要求，教師應當具備一定的能力素質，首先，教師要具有很強的備課能力，備課是課堂教學前的準備工作，準備工作做得越充分，課堂教學往往越能取得良好的教學效果，作為歷史教師，在上課前，要認真備好每一節課，備課也并不是照搬照抄課本知識，它是需要在以課本知識為基礎的前提下，加進教師的個人見解，體現教師的教學思路和方法，這就要求教師必須具備一定的備課能力，才能合理的設計其教學思路。其次，教師還必須具有較強的課堂組織能力，課堂組織能力能夠很好的反映出一個教師的教學功底，良好的課堂組織能力，是取得良好教學效果的有力保證，它是保證教師教學思路能否有效清晰地在課堂上體現出來的基礎，在新課標的要求下，歷史教師要不斷提升自己的課堂組織能力，確保課堂教學有效生動的進行。

（三）語言素質

語言是教師教學最為基本的“工具”，新課標要求歷史教師應當具備一定的語言素質，要求教師不斷豐富自身的課堂語言，不能照本宣科，機械式的將課本知識敘述出來，每個教師都有自己的教學思路，都有著自己對課本知識的理解，教師要組織好自己的課堂語言，將課本知識生動的展示給學生，這就要求教師必須具備一定的語言功底，要有良好的言語表達能力，語言要富有變化，同時，還要注意語言的詼諧生動，以便更好的引起學生的注意和興趣。

二、新課標下對初中歷史教師角色轉換的要求

新課標要求，歷史課堂教學的改變，要改變以往的教學方法和理念，教師不再是單純的向學生灌輸知識，教師應倡導學生積極主動地去學習，要明確和確立學生的主體學習地位，為此，就要求教師在教學過程中扮演的角色要有著清晰地轉換和定位，具體體現在以下幾個方面：

（一）改變以往的分數取向，側重以人為本

以往的素質教育將教學目標完全集中到如何提高學生的學習成績上來，教學活動也僅僅圍繞著怎樣能讓學生取得高分，其教學效果也是圍繞著學生分數的提高來進行評定，然而，在新課標的要求下，學生成績不再是唯一指標，它在注重學生取得高分的同時，更加側重學生基本素質的提高，這就要求教師在日常教學中，要做到真正體現以人為本的教學理念，以人為本就是要從根本上起到育人的作用，歷史這門學科本身就有著很強的教育功能，通過初中歷史教學，要能夠讓學生清晰地認識到我們國家的歷史發展歷程，要能夠讓學生在對以往的歷史知識進行學習的過程中，進行深刻的思考，形成自己的理解和判斷，逐步形成自己的歷史觀，要能夠讓學生在歷史教學中，總結相關歷史經驗教訓，并能夠結合自身和當前的社會實際，將歷史理論知識與其聯系起來，用發展辯證的眼光看待歷史問題，做到真正的學以致用。

（二）改變以往教師過于嚴厲的形象，注重師生互動

傳統的俗語說，嚴師出高徒，以往教師在學生心目中都是過于嚴厲的，導致很多學生對教師產生畏懼心理，這也使得學生不愿和教師進行交流，在課堂上也只是呆板被動的接受知識，新課標要求學生素質的全面提高，這就需要對以往的教師形象進行改變，教師是學生學習的引導人，也是學生的思想導師，良好的課堂互動，能夠有效提高課堂效率，更能激發學生的學習熱情和學習興趣，這就需要教師要做好和學生的日常思想和情感交流，教師應當是和藹可親的良師益友，而不再是過于嚴厲的言傳身教者。

（三）確立學生的主體學習地位，側重以學為主

以往的教學理念，側重教師的主體地位，教師在課堂上將知識灌輸給學生，學生始終處在被動的學習地位，新課標要求，教學過程中要側重學生的主體學習地位，這就迫切要求教師轉變教學理念，要樹立學生為主體的教學理念，相應的教學手段和教學方法，都要僅僅圍繞學生的主體地位展開，真正做到從以“教”為主到以“學”為主的轉變，教師要鼓勵學生進行積極的探索，鼓勵學生獨立的思考問題，同時，在這過程中，教師的引導作用也是不可忽視的，教師所起的作用就是為學生創造良好的自主學習氛圍和環境，引導學生如何正確的思考問題和解決問題，教會學生有效的學習方法，切實提高學生的自主學習能力。

綜上所述，在具體落實初中歷史新課標的改革要求過程中，并非一帆風順的，有些問題是需要引起我們注意和反思的，這些問題主要體現在對教師自身素質的要求上和對教師角色轉換的要求上，需要我們教師不斷的學習和總結，提升自己的教學水平和素質，也需要我們教師改變以往的傳統的教學理念和教學方法，注重在新課標的要求下教師角色的轉換。新課標為當前的初中歷史教育指明了出路和方向，我們廣大初中歷史教師也必須與時俱進，在歷史教學過程中，不斷的推陳出新，總結和反思，切實有效的加強自身的理論素養，豐富自己的教學實踐，才能真正適應歷史新課標的要求，也才能在新課標的要求下，做一名合格的優秀的初中歷史教師。