淺談互動式教學在語文教學中的應用

伏少欽

【摘要】課堂教學模式改革是新課程標準改革的應有之義，作為教師，應該根據教學規律積極探尋有益的課堂教學模式，以促進學生的學習和教育的發展。互動式教學是一種全新的教學模式和教學理念，與陳舊的教學模式相比，互動式教學有其自身的優點，如更加注重學生的主體作用和課堂形式的豐富性，同時使師生之間、生生之間實現良好互動。

【關鍵詞】課堂改革初中語文互動式教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.082

探討互動式教學首先要明確“互動”的概念，“互”是交替、交互、相互，“動”是使起作用或變化。所謂“互動”就是彼此發生作用的動態過程，而互動式教學就是在此基礎上的，師生之間、生生之間通過相互對話、相互交流、相互觀摩、相互討論，達到相互促進、共同提高的目的的過程。語文教學應該是教與學、師與生之間的雙向活動，互動式教學應符合這一要求，具體來講就是一種課內的人際互動，在教學中教師與學生雙方交流、溝通、協商、探討，激發雙方的積極性，發展雙方的創造性思維，以提高學習效率、取得良好的教學效果。可以說，互動式教學與傳統教學相比，最大的特點就是“動”，它打破了課堂的沉悶局面，使師生雙方的積極性和創造性都得到發展和提高，突出了學生的主動作用。

一、互動式教學的一般步驟

1.教師進行導學。導學是課堂教學的重要組成部分，一個良好的開端對整個課堂的教學過程中來說很關鍵。學生的知識水平和認知能力是有限的，要達到預期的教學目的，就少不了教師的指導，因此，教師要用各種方法對學生進行引導，引導興趣、引導思維、引導能力、引導方法。首先，教師要通過引導教學，激發學生學習語文的興趣。例如，教師設計精彩的導語，用生動的語言向學生做簡單的介紹，引發學生學習的興趣。還可以通過問題引導，在開始新課之前，提出幾個與課文內容相關的趣味性的小問題，能夠引發學生的好奇心和求知欲。其次，教師要善于引導，以發展學生的思維。例如，教師要善于啟發，讓學生獨立思考、獨立解決問題。我國古代著名教育家孔子說：“不憤不啟，不悱不發”，具體來說，就是教師不要單純把知識傳授作為教學目標，而是要留出足夠的時間讓學生充分思考、充分理解吸收。遇到問題也是這樣，有些教師為了節約時間，往往習慣于直接給出答案，長而久之就會使學生對教師產生依賴，再遇到問題時學生不會主動思考，而是等著教師給出答案，這不利于學生思維能力和創造性的發展。教師要通過引導和指導，發揮學生的主體作用，讓學生發揮主觀能動性。

2.學生進行自學。學生的自學也是互動式教學不可缺少的部分，教育的目標是培養學生的各種能力，自學能力就是學生需要培養的能力之一，也是學生主動性的體現。語文課程具有很強的人文特征，包含著豐富的內容，不是教材知識可以完全概括的。在教授新課時，在進行必要的指導后，教師就應該鼓勵學生進行自學。自學指的是學生根據自己已有的知識理解新知識，最大程度的獲取知識和信息的過程，強調學生要能根據自己的認知能力找到教材中的重難點，從而使接下來的學習更加有針對性。在學生的自學過程中，教師可以給出適當的指導，例如很多學生不知道自學應該學什么，有很大的盲目性，教師可以向學生明確學習目標和學習目的，并且教給學生一些學習方法。另外，教師要引導學生從課內延伸到課外，鼓勵學生自學課外知識，以豐富思想、開拓眼界。

3.實現師生互動和生生互動。在語文課堂上，要實現互動式教學，就要努力實現師生間和生生間的互動。問題互動教學是最常見的一種教學方式，顧名思義，這種教學法是以問題為中心的。教師提問，學生回答，以此來實現與學生的相互交流、相互討論，并做到隨時互動。首先，對于教師來說，要根據教學計劃和教學內容精心設計問題，把靜態的教材知識變為動態的問題歸納與討論。在提出問題的過程中，教師需注意提出的問題要有一定的趣味性和開放性，要既能激發學生的興趣，又能發展學生的思維能力和創造能力。在這個過程中，教師還要學會傾聽學生，珍視學生表現出來的靈感和想法。教師要多多對學生進行鼓勵和表揚，讓學生受到成功的激勵，這樣才能保持學生學習語文的熱情和信心。同時，教師也要培養學生的問題意識，讓學生帶著質疑的目光看待教材，能夠根據自己的理解提出有價值的問題，因為提出一個問題往往比解決一個問題更重要。除了促進師生互動，生生之間的互動在課堂上也必不可少。教師可以把全體學生分成若干小組，讓學生以小組的形式圍繞某個問題進行討論、交流、總結，從而得出答案。小組的每個成員各有分工，同時小組之間還可以進行經驗和成果的共享，從而既發揮了各個成員的主觀能動性，又發揮了群體性的作用，讓學生在最短的時間內接觸到最多的資源。在這個過程中，不僅能使學生的自學能力得到提高，還能使學生的各個方面的能力都得到鍛煉，例如查閱資料的能力、分析能力、組織表達能力、人際交往能力等等。

二、在互動式教學中要注意的問題

1.優化課堂設計。所謂課堂設計是在教學工作之前的規劃和計劃，通過綜合各方面因素，將教學目標、教學任務與課堂內容有機地結合起來。在課堂教學中，課堂設計是關鍵的一環，可以說，課堂設計是整個課堂教學的指揮棒。因此，教師要精心對課堂設計進行優化，對課堂教學的整個過程和具體步驟都能做到心中有數。首先，做課堂設計時要知道教什么，也就是明確本堂課的教學目的和教學任務，并把這一點體現在課堂設計中，使語文課堂緊緊圍繞著教學目的進行。其次，教師要知道怎樣教，也就是根據教學內容確定具體的教學策略，例如列出教學步驟，明確每個環節需要采取的方法等。最后，課堂評價也是課堂設計中的重要組成部分，因此，教師不能忽略這個環節。除了教師自己根據教學過程對課堂設計做出評價，找到本次設計的優缺點外，還要讓學生參與到課堂評價中來，學生是教學的主體，所以會對課堂設計的效果有最直觀的感受。通過學生的反饋，教師能夠了解學生的需求，在下次進行課堂設計時，就會有明確的方向，知道哪些地方需要改進，哪些材料可以借鑒。

2.讓學生成為課堂的主人。互動教學是個雙向性的活動，強調互動的“動”字，如果學生不能參與進來，自然不能稱之為互動教學。傳統的教學模式使學生處于被動接受的狀態，互動式教學能夠改變這種狀況，讓學生成為學習的主體、課堂的主人。在教學過程中，教師要培養學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，讓學生參與到教學中來。

互動式教學是一種新的教學模式，能夠使教學過程做到民主、自由和開放，作為教師要積極實踐這種教學方法，并且對其不斷優化和完善，使之在語文教學中發揮應有的作用。