基于增強(qiáng)中職物理教育教學(xué)創(chuàng)新能力的研究

胡光耀

【摘要】創(chuàng)新是一種能力和品質(zhì)。職業(yè)學(xué)校面對人才市場越來越多樣化的需求，加強(qiáng)物理基礎(chǔ)學(xué)科教育，通過教育教學(xué)能力創(chuàng)新提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為中職物理教育教學(xué)長期發(fā)展的必然選擇。文章從增強(qiáng)中職物理教育教學(xué)創(chuàng)新能力的必要性、實(shí)現(xiàn)路徑及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后的效果分析，對職業(yè)學(xué)校物理教育教學(xué)創(chuàng)新能力建設(shè)展開了論述。

【關(guān)鍵詞】中職物理教學(xué)創(chuàng)新能力研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.085

創(chuàng)新能力是促使一個(gè)民族進(jìn)步和國家發(fā)展的直接推動(dòng)力。近20年，普世教育在我國得到了迅猛發(fā)展，職業(yè)教育發(fā)展重視不夠，導(dǎo)致人才市場出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性缺員現(xiàn)象嚴(yán)重。大力發(fā)展職業(yè)教育成為教育改革的一個(gè)新的出口。由此，如何增強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)校中學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的一個(gè)新的攻堅(jiān)方向。

一、研究增強(qiáng)中職物理教學(xué)創(chuàng)新能力的必要性

物理作為實(shí)踐性學(xué)科，需要注重學(xué)生在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)物理知識的消化和學(xué)習(xí)。但我國的物理教學(xué)一直是側(cè)重物理知識內(nèi)容的傳授，老師在講臺上進(jìn)行純物理知識的講授，缺乏對學(xué)生實(shí)踐性的訓(xùn)練。物理學(xué)科因?yàn)樯婕昂芏嗷逎y懂的物理原理，物理概念也比較抽象，導(dǎo)致老師單純采用口頭課堂講解的方式難以讓學(xué)生完全明白。職業(yè)學(xué)校本身應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，物理作為基礎(chǔ)性輔助學(xué)科，對專業(yè)課程能力的培養(yǎng)也需要發(fā)揮物理知識模塊化教育的對接作用，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得非常重要。所以職業(yè)學(xué)校的物理老師，作為傳道授業(yè)解惑者，通過教學(xué)過程的不斷調(diào)整，改變教學(xué)教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性作用，把呆板的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為與專業(yè)實(shí)際相結(jié)合的輔助工具，提高教學(xué)的有效性，是中職物理教學(xué)增強(qiáng)創(chuàng)新性的必然選擇和有效途徑。

二、增強(qiáng)中職物理教學(xué)創(chuàng)新能力的路徑選擇

（一）重塑物理定位，調(diào)整教育教學(xué)設(shè)計(jì)

立足現(xiàn)今市場人才發(fā)展的需要，中等職業(yè)學(xué)校需要對物理科目的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)做重新定位。物理不該是僅僅作為一個(gè)基礎(chǔ)科目，不再以單純教授學(xué)生書本上的物理概念和定理為內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該站在培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的高度，讓基礎(chǔ)學(xué)科為學(xué)生的主要專業(yè)做好輔助。在物理教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，需要從頂層制度上做好教學(xué)規(guī)劃。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的類型、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等現(xiàn)實(shí)條件，對教材的選擇、教師隊(duì)伍建設(shè)、物理與專業(yè)學(xué)科之間的相關(guān)性等因素不斷調(diào)整，為教師具體展開實(shí)踐環(huán)節(jié)，做好宏觀的設(shè)計(jì)規(guī)劃工作。

（二）提高教師自身的素質(zhì)，引導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)該是一種共識。職業(yè)學(xué)校在選拔任課教師時(shí)，應(yīng)該把教師自身的綜合素質(zhì)作為主要的任職條件。不僅要考慮老師的專業(yè)知識水平，對于因材施教的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案的能力等因素，都要列入綜合素質(zhì)考核的范疇。作為學(xué)生學(xué)業(yè)和人生的導(dǎo)師，其素質(zhì)高低對于授課質(zhì)量的優(yōu)劣、學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)，有著直觀的引導(dǎo)作用。所以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要一支高素質(zhì)，有創(chuàng)新意識的教師隊(duì)伍，從而以身作則，讓學(xué)生耳濡目染，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）改革教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)

國內(nèi)教學(xué)模式一貫是教師作為課堂的主導(dǎo)，尤其知識內(nèi)容與實(shí)踐性緊密結(jié)合的物理學(xué)科，同時(shí)職業(yè)學(xué)校并不重視，所以教師講授課程更多的是照本宣科，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，更談不上自主創(chuàng)新能力了。職業(yè)學(xué)校的老師針對這一現(xiàn)狀，必須要改革教學(xué)模式，變被動(dòng)授課為主動(dòng)推進(jìn)。首先，主動(dòng)了解不同學(xué)生物理的基礎(chǔ)狀況，根據(jù)基礎(chǔ)不同，對于物理基礎(chǔ)知識的講解不同的深度和側(cè)重；其次了解學(xué)生的不同專業(yè)，因?yàn)閷I(yè)不同，對物理知識的需求也會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)；第三，對物理不同知識模塊特點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)適用概念性理解、實(shí)驗(yàn)性掌握、技術(shù)性需求等分類要素，對教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)做調(diào)整。

（四）以史為鏡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

“知史而后勇”，以史為鑒，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)先輩們的求知、探索、求實(shí)科研精神，激勵(lì)自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的開發(fā)。國內(nèi)物理發(fā)展在一段時(shí)期內(nèi)一直走在世界的前列，公元前1000年前我國就有天象的觀察記錄，杠桿原理最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國時(shí)期的《墨經(jīng)》；北宋沈括因清楚地論述了磁偏角而成為這個(gè)領(lǐng)域有歷史記載以來的世界第一人；我國四大發(fā)明的光輝代表指南針、印刷術(shù)、造紙術(shù)、火藥，這些跟物理相關(guān)的杰出歷史能幫助學(xué)生樹立自然科學(xué)的榮譽(yù)感和自信心。了解歷史，可以學(xué)習(xí)先輩物理學(xué)家們的科研、探索、求真精神，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。以史為鑒，給人的啟迪是具有震撼性的，對于培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志及科學(xué)精神很有感染力，可以從意識認(rèn)識上、從主觀自信心上培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（五）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)需求對接

物理作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，動(dòng)手實(shí)踐對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有直接的益處。職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)技術(shù)型人才，動(dòng)手實(shí)踐能力對學(xué)生的專業(yè)技能提高是直接的影響因素。因此，充分利用物理課程的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)自主推理抽象物理概念和定理的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也是直接的幫助。所以，對于物理老師革新教學(xué)方式來說，要加大物理課上實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)比重，用問題啟發(fā)式教學(xué)方式，將生活中的現(xiàn)象所反映的物理知識拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)實(shí)證的方式，自己去探索答案，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生與自己的專業(yè)技能課程需要相結(jié)合，尋找物理知識與專業(yè)技能需求的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉和理論總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力建設(shè)的實(shí)施效果分析

（一）思想意識效應(yīng)

正確的意識對指導(dǎo)客觀實(shí)踐具有能動(dòng)的反作用。通過學(xué)校重塑物理教學(xué)定位設(shè)計(jì)，物理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視實(shí)驗(yàn)方式教學(xué)的比重，注重理論和實(shí)踐的相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科教育與學(xué)生的專業(yè)技能對接，這一系列的過程對于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心和積極性，形成積極向上的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識有著正向的促進(jìn)作用。

（二）實(shí)踐聯(lián)動(dòng)效應(yīng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這在物理教學(xué)方式改革的過程中具有同樣的顯性作用。物理教師通過教學(xué)改革，將物理課程的實(shí)驗(yàn)性回歸課堂，將思考的主動(dòng)性交還給學(xué)生，通過生活中實(shí)際的問題引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)技能課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和專業(yè)課程的自主性和積極性，這些良好的習(xí)慣不僅能推動(dòng)物理課程的活性，還能對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到聯(lián)動(dòng)帶動(dòng)作用。動(dòng)手和實(shí)踐當(dāng)長期正確的進(jìn)行后會(huì)變成一種習(xí)慣和人生態(tài)度，它將引導(dǎo)學(xué)生將正確的思維習(xí)慣從學(xué)習(xí)導(dǎo)（下轉(zhuǎn)第83頁）（上接第85頁）向生活，在長期的人生進(jìn)程中，充分發(fā)揮自主、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢欣趯W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

總之，創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才綜合素質(zhì)的顯著標(biāo)志。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)現(xiàn)代人才時(shí)，需要綜合考慮市場需求對人才不斷提出的新要求。技術(shù)是一種謀生的手段，但學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新觀念及創(chuàng)新能力是一個(gè)人長期持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在源動(dòng)力。物理教育教學(xué)在職業(yè)化的學(xué)校里，學(xué)科的實(shí)踐性決定了學(xué)校教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力。