初中數學教學中非智力因素的作用

吳昌軍

【摘要】現代心理學研究表明，學生的學習過程并不是一個“純認識”過程，它包括認知過程和情感過程。學生智能形成和發展是兩個心理過程協調發展的結果，如果單純強調某一過程只會事倍功半。因此，數學教學必須努力實現認知與情感的和諧統一，將情感融于課堂教學之中，使學生自覺、主動、愉快的接受教育，既獲得了知識，又發展了智能，培養了能力，達到最佳的教學效果。

【關鍵詞】數學情感方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.188

當前，數學教學中普遍地存在著一種不良現象，有些學生學習積極性不高，感到數學枯燥無味，困難重重，作業知難而退，致使學習效果不佳。究其原因是多方面，但有一點是值得我們探討的，那就是教師沒有真正處理好學生情感與教學之間的關系，由此，本人談點粗淺的看法。

一、教學過程中情感的作用

情感本質上是一種態度的體驗，即人對客觀事物是否符合人的需要而產生的心理體驗。它是學生非智力因素的核心，與學生知識的吸收、能力及品格的健康發展有著密切的關系。心理學家說過:“教師應當是一個播種、誘發的培養感情的園藝師，而不是一個冷漠無情的教書匠。”因此，我們在教學中首先要動之以情，然后才能曉之以理、導之以行。情感在數學教學中的意義簡述如下。

1.能夠激發起學生對數學學習的興趣。情感是學生行為的動因，良好的情感教學，會使學生很容易受到周圍環境的影響和感染、自覺地進入數學思維的王國。在數學知識的牽引下，不停地探索，不斷的追求數學的成果，時常享受到數學美的熏陶，隨之而來的是學生的精神得到豐富，對數學學習的興趣也會日益增強。

2.有利于學生創造性數學能力的培養。學生在良好的情感作用下，會產生強烈的豐富知識，開闊眼界的需求，因而他們自己會不停地探素、追求、嘗試，從而創造性思維的能力也會得到發展。

3.有利于學生良好道德品質的養成。學生的思維發展受教師的影響,同時心理因素也起很大的作用，通過情感體驗，使學生自覺地養成良好的習慣、形成正直、進取、務實、堅持真理、實事求是態度、樹立正確的科學觀。

二、如何進行非智力因素教學

1.加強師生情感交流，通過師愛打開學生心靈的大門。師生關系的親疏冷暖直接影響著學生的情緒和心態。師生關系好、學生便愛聽他的課，樂于接受他的課。因而我們要不斷地了解學生、關心學生、對學生真心實意、熱誠相助。如當學生遇到解題困難時，教師應當耐心地講解，不能用諷刺挖苦的語言堵住學生的提問，如此等等都是師生情感交流的重要渠道，只有我們把條條渠道給以疏通，才能達到水到渠成的效果。再如當學生回答不上問題時，教師應給以鼓勵的微笑，這樣便可以消除他的緊張情緒，促進他的思維，使其感覺到學習氣氛很寬松。當然教師本身必須要具有高尚的人格，其有深刻的而正確的道德觀，這是師生情感的源泉，只有高尚的人格，才能讓學生動之以情。在許多情況下，未成曲調先有情，通情有助達理，激發情感因素對于教學目標實現可以收到事半功倍的效果。

2.運用教學藝術，以激發學生的熱情。教師講課語言要通俗易懂、形象生動、內容準確、結構嚴密、推理嚴謹，上每一節課都要力求聲情并茂、妙趣橫生、引人入勝。如我們在講“直線和圓”的位置關系時，教師可在黑板上畫一條直線，手里拿一個涂上紅色的硬紙作的圓，在黑板上邊移動邊敘述，使學生獲得了知識的美感，又獲得了直線和圓位置關系的直觀形象。再如講三角形的全等的判定定理ASA時，首先提出這樣一個問題：一塊三角形的玻璃破碎成兩塊，現在要在商店里配一塊同樣大的玻璃，將兩塊都帶出去嗎？帶一塊行嗎?若行的話，帶哪一塊好呢?為什么?一連串的問題使學生感到新穎、好奇、撥動了心靈，從而點燃了思維的火花。這樣誘發學生的情感對學習興趣和學習動機機有著良好的推動作用。

3.課堂教學滲透知識的實際應用，以激發學生的熱情。農村學生普遍認為學數學無多大用處，學好學壞不影響以后的日常生活?；谶@種情況，可適當增補一些利用所學知識解決農村生產生活問題的應用題。如利用切線長、弧長公式求皮帶的長；利用相似的知道解決農村生產生活問題的應用題。這樣可以使學生認識到數學知識在農村生產中的作用，以調動學生學習的積極性。同時在教學中還可以向學生展示數學美，以引發他們追求數學美的心理傾向。如我們在講幾何證明時，可向學生揭示邏輯美，在講二次函數時可向學生展現函數式的結構美和圖像的對稱美等等。學生就會陶醉于你的教學之中，就會“聽其師，信其道。”

4.滲透數學史，利用數學的發展艱辛歷程，激發學生，從數學的淵源歷史，古今中外許多數學家投身數學研究的故事及數學的廣泛應用等方面，激勵學生學習數學的興趣和熱情。如我們可以適當地講講費爾瑪猜想，《幾何》的由來等等。良好的心境會使學生遇事就會容易處理,會感到“事事稱心如意”?！皟炚咭娭鴥灒舱咭娭?。”因此在數學教學中，要重視創造出良好的心境。

5.用多媒體輔助工具創設問題情境，吸引學生注意，激發興趣.目前，計算機普遍進入中學課堂，成為教師教學不可多得的有力助手，在實際教學過程中，可以利用計算機制作課件，增強數學課堂的生動性和趣味性，吸引注意力，激發學習興趣，積極參與教學的全過程，提高教學效率和教學質量。

當然，數學教學情感的設計也不是一成不變的，方式、方法也是多種多樣的，數學教師應根據具體情況和條件，創造出良好的教學情感，以適應素質教育的要求。教師書教得好，貴在真情實意，貴在“細”上下功夫。加里寧說:“如果你要使自己的語言感動人，那么就應當在其中注入自己的血液?！敝挥星樯?，才能理透，才能感動人、激勵人，這樣教學才能取得良好效果。

總之，成功的課堂教學，無不得力于教學情感的藝術性。根據中學數學課的特點，以理育情，就是要教師將“科學理論的優雅、嚴謹和完美”的魅力顯示出來。將數學中蘊藏的威力講出來，以數學本身的科學性和趣味性喚起學生情感的共鳴。