音樂教學中的的音樂情感培養

張靜

摘要：音樂是情感的藝術，在音樂的教學中，處處把情感的培養放在首要位置。教師要讓學生聆聽各種不同的音樂風格，要讓學生在音樂實踐中體驗各類音樂情感，獲得各種情感體驗，并在教學中用豐富的情感感染學生，發揮音樂育人真正功能。

關鍵詞：音樂教學 情感

情感是主體伴隨認識活動和意志行為的一種重要的心理現象，是思維主體對客觀現實的一種反應。情感是一種心理活動，一般來講、對于音樂愛好者來說，對音樂的情感可以從音樂學習中獲得情感體驗，對于文學愛好者來說，對文學的情感可以從文學中獲得情感體驗，情感是人的本能反應，在接觸客觀事物的過程中獲得的，只有接觸客觀事物，人的情感才能更豐富，只有人深入到大自然的實踐中，才能有各種情感體驗，音樂課堂教學也是，在教學中，讓學生不斷地實踐、聆聽，學習各類音樂 ，才能獲得各種情感體驗，以下淺談培養情感體驗的方法：

一、大量欣賞各種音樂，使學生獲得多種情感體驗

我國著名的指揮家李德倫說：“怎樣才能有音樂的耳朵呢？音樂聽多了，就會有音樂的耳朵。”仔細留意不難發現，我們的音樂教學中，還有很多重視技巧，忽略對音樂聽覺的訓練，所以我們提倡以欣賞音樂為主的教學中心，只有大量的聆聽音樂們才能有隨音樂獲得情感體驗，在音樂中常見的情感體現有：優美的情感、歡樂的情感、崇高的情感、悲劇的情感等。

（一）優美的情感：優美是音樂此凹陷作為普遍的情感，優美的音樂讓人感到詩情畫意，悠然愜意，一般這樣的樂曲旋律優美動聽，節奏、力度適中。深受人們的喜歡，例如古曲：《漁舟唱晚》不論是古箏演奏還是改編的其他樂器的演奏，那優美的旋律，和諧的聲音，總能讓人陶醉，把我們帶到那詩情畫意的意境中，聯想到：夕陽西下，晚霞映照碧波，泛起的點點波光，朦朧的遠山依稀可見，湖面上點點白礬，迎來陣陣漁歌之聲，岸邊的垂柳在風中搖曳，漸漸月出東山，漁船園區，湖邊一片寧靜，湖光山色，明月倒影……音樂結束了，但是人們既然陶醉在優美的情感當中，此類樂曲像挪威作曲家格里戈的《培爾金特組曲》中的《晨景》也是表現優美的景色的杰作，有優美的長笛和雙簧管教徒演演奏，好似空曠的田野里，牧笛聲回蕩，然后遠處傳來，圓號的聲音，好像太陽冉冉升起，金色的霞光照遍山林，這段優美的旋律引起人無限的遐想。

（二）歡樂的情感：歡樂的情感也是音樂表最多的一種情感，人們比較喜歡的一種情感，一般旋律歡快，跳躍活潑，節奏緊湊。讓人心情愉悅，舒暢，例如民樂《步步高》形象鮮明，節奏感強。馬上讓人感到心情輕松愉快，潮氣蓬勃的感覺油然而生，感受到一種積極向上的力量，歌曲《好日子》歡快喜慶的感覺讓人馬上進入歌曲情緒里面，很想一起舞蹈，

（三）崇高的情感：這種情感是人們對理想，信念的追求，這類音樂旋律大氣、深情、豪邁、節奏舒緩一般表現宏大的場景，崇高的境界，一般頌歌型的體裁歌曲居多：《長江之歌》歌頌了長江，歌頌了民族，《我愛你中國》歌頌了祖國母親的熱愛和深情。管弦樂《紅旗頌》等都是宏大的氣勢歌頌了偉大的祖國和革命的勝利，使人受到徹底的精神洗禮。

（四）悲劇的情感：人的喜怒哀樂都是人類表現的主要情感，像悲傷歌曲《小白菜》、《黃河怨》、二胡曲《江河水》等。都是悲傷的情感，這些情感大多以速度較慢，節奏沉緩，使人一聽都有悲傷壓抑的感覺。

二、教師正確的方法是首要因素

（一）正確的音樂理解力：傾聽大量的音樂作品，這樣能獲得不同的情感體驗，豐富的音樂情感源于對音樂的理解，對音樂理解越深刻，對作品的情感理解越深入。

（二）較強的范唱和演奏能力：因為唱歌學習是師生之間的交流，老師要會范唱，只有在唱中，體現師生之間的交流，這樣的交流才能讓學生對作品的理解更深刻，教師要努力提高自己范唱的能力，才能激起學生的音樂情感， 老師的范唱效果越好，學生學習起來越是有興趣和動力。

（三）要有正確的演唱方法，不一定技巧很深，但一定要正確的表現作品的情感，正確的音準、節奏、力度、速速去細膩的表現作品，使學生獲得正確的情感。

（四）深厚的文化底蘊是形成豐富情感的基礎，文化底蘊越豐富，情感也越豐富，注意文化水平的提高， 學習一些美術、歷史、哲學、政治等方面的知識，才能豐富自己的情感。

三、音樂實踐教學是途徑

現代教育在教學過程中，缺乏實踐性培養，在音樂實踐中，我們要注意對學生情感的培養，突出情感的作用與情感的形成，要想讓學生獲得情感體驗，必須參加音樂實踐。脫離實踐的音樂，音響的說教都是空洞的，蒼白的，比如演唱《嘀哩嘀哩》兩種教法唱法會有不同的效果，一種教法是把歌教會，學生會唱了，當問及學生，歌曲是什么情感時候、有些學生聯想，有些學生很迷茫，雖然會唱，但是不知道表達的情感是什么。另外一種教法是把歌曲放在情感的位置，在聽范唱的基礎上，通過討論了解音樂的構成，表現手段及其內容，對音樂有初步的情感體驗，在此基礎上，進行學習、探索、體驗，使情感升華。

音樂實踐活動除了演唱、演奏、欣賞之外，還應包括評論等環節，所有的實踐活動中，都要重視情感與思維活動，過分側重知識會使學生失去興趣。只有通過音樂實踐活動，才能讓學生體會得更深刻，獲得情感的親自體驗，獲得深刻的情感體驗，才能有對音樂正確的理解，才能正確地表達作品的內容。

情感是音樂形象思維的主要特征之一。音樂具有表現情感的特性是音樂的自然屬性決定的，對音樂情感體驗是在對音樂的整體感受上獲得的，音樂的情感要從實踐中獲得不同的喜、怒、哀、樂的情感體驗。要大量傾聽各類音樂中獲得，在老師的指導下和在學習的過程中、領悟中獲得，俗話說：“音樂就是情感的藝術”，對作品理解越深刻，表現情感越豐富，正確的理解和表達歌曲的情感，是一個歌者的真正藝術素養的體現。音樂對人的的培養有很獨特的作用，所以在音樂教學中，我們要把學生的情感培養放在首要的位置，改變教學重技輕藝的傾向，真正發揮音樂育人的功能。