躍動音符 樂動心澗

李俠

音樂是流動的音符，流淌的精靈，凈化心靈深處的清新劑。學習音樂，我快樂過，也徘徊過；作為音樂老師，我喜悅過，也迷茫過。喜悅的是我讓孩子因為我而快樂著，迷茫的是我也因孩子而不知所措過。這不，上學期接了個班，因剛開始的新鮮和我上課的激情，同學們課堂秩序都保持得很好。但這學期的課堂秩序很亂，無論你提高八度嗓門還是采用豐富的教學形式，都難以平靜他們的“活躍”。一堂課難以正常維持，課上“嘻哈說笑”型，幾張臉湊在一起“自娛自樂”型，“埋頭苦讀”型……總能出現。這讓我很是生氣，心里埋怨道：“這群無知、膚淺的家伙，不懂欣賞，音樂知識如此薄弱匱乏”。臨下課時，我準備用些時間好好批評一下他們，待我剛開口，“看到你們一張張，（可氣的臉）還未說出口時”，不知誰接了一句“一張張可愛的臉”，看著同學們純真、調皮的樣子，我順勢接了過去“嗯，可愛的臉，我又不忍心批評你們了，你們自己要好好反省一下，為什么課堂秩序這樣？”。晚上，我躺在床上靜靜的思考著，矛盾著，“為什么很多學生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課呢？什么原因讓原來正常的課堂秩序難以維持呢？怎樣才能讓同學重新喜歡上音樂課呢？要不，順其自然吧！……但心中的一個信念不可摧毀，“你選擇了就要對得起這份信任，就要對得起這份責任”。是啊，教育和師德是不可分的，有什么樣的師德就有什么樣的教育，記得從《學習的革命》一書中看到過這樣的一段話，發人深?。?/p>

如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。

如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。

如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。

如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。

如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感。

如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。

如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。

如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。

如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。

如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了真理和公正。

教師的職業道德和良心，要求著我不應氣餒，不該放棄，用自己的愛心去上好每一節課，讓學生看到一個色彩斑斕的新世界，讓學生感到教師的博大胸懷和崇高的精神境界。

課后，我查看了這個階段學生的心理特點，結合平時教學進行分析，主動找學生談心，聽聽他們心聲，“老師，我不喜歡音樂書本上的內容，太老掉牙了。”“老師，我喜歡流行歌曲。”“老師，我喜歡上多媒體”……是啊，原來他們小小的內心有著這么多的渴望。我要重新調整我的教學思路和計劃，仍要重視從學生的興趣入手，書本上的內容盡量結合他們生活，加入一些流行元素，豐富起課堂形式和教學手段，提高他們鑒賞能力，正確引導他們健康的欣賞觀念……

是的，是音樂博大精深的愛，讓學生和我聯系在了一起，產生了強烈的共鳴。而作為“師者”、“范者”我沒有理由只想著去責備學生的淺陋和無知，沒有理由讓學生露出失望的眼神，更不能讓愛傳遞的步伐去停歇！像羅曼·羅蘭說的：“要撒播陽光到別人心中，自己心中得有陽光；像盧梭說的：“榜樣，榜樣，沒有榜樣，你永遠不能成功地教給孩子以任何東西”。用我的表率，教師優秀的品格，去沐浴這些燦爛的“音符”，舞動起他們生命的精彩旋律。